基于《中华文化基础教材》教学环境下国学主题化教学实践研究.docx

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基于《中华文化基础教材》教学环境下国学主题化教学实践研究

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李敬东

我国教育界正如火如荼地在推广中华传统经典，关于经典讲授的实践与课题研究成为一个热门话题，目前就有“把经典名篇引入课堂研究”“诵读传统经典，促进学生品德养成研究”“中学生学习并诵读中国传统文化经典与潜能开发研究”“诵读教学与学生认知能力培养研究”等课题如雨后春笋般涌现。

新课程实施以来，对学生语文素养的培养也逐步成为一个逃避不掉的话题；加强学生人文素养的培养，从经典传授的角度加强研究，是一个比较稳妥的具备可操作性的实践。而我校作为由中华书局出版发行的《中华文化基础教材》的实践基地，已经有近十年的国学教学实践，积累了相关的教学经验，也培养了一支具备一定教学能力的国学教师队伍。

本课题的研究立足于从培养学生的语文素养和人文素养两方面着手，试图将国学内容主题化，探求国学与法语、英语、日语等语种有机整合多轨并举的有效方法，全面培养学生的素质。

一、研究的意义和目的

中华文化博大精深，体现在教学上就是要加强对学生进行国学、儒学等文化的培养。《语文新课程标准》指出：“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德素养和科学人文素养，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有作用。”

研究目的：首先，旨在通过对国学经典相关内容的研究，通过相关主题化的教学，切实增强学生的人文素养，并力求能转化学生的气质谈吐，起到滋养学生人生的作用，同时提高学生的文化品位和审美情趣，拓宽学生的视野与心胸；第二，通过国学经典学习，让学生感受文言精华（大量的国学内容都是经典的文言文），并有效地内化为学生自己的语言，以夯实语文基础，增加经典储备；最后，通过本课题的实验研究，寻求国学经典相关内容的教学方法，总结出切实可行的国学经典教学策略，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，以达到为学生语文素养的提高奠定基础之目的。

二、研究的具体实施

1.开展相关调查，了解学生学习国学的重难点

确定课题后，为了解学生对国学的兴趣与国学知识掌握情况，我们设计了《光明中学国学现状问卷调查》，在高一两个国学班82人中就“你认为什么是国学？”“对于《论语》，你的阅读情况是？”“你是否愿意参加学习国学经典，弘扬中国传统文化的活动？”“你认为儒家的主张对当代中学生而言是否具有可取性？”“你认为认为当代的国学教育适宜采取什么形式？（多选题）”等十八个问题开展了问卷调查。

通过分析统计数据，我们发现：大部分学生对开展国学研究还是很支持的，都认为国学经典对提高自己的人文素养和语文素养有很大帮助。同时，我们了解到学生对国学知识大都不太了解，阅读经典数量不多。根据这一调查情况，我们设计了课题研究实施方案，还就学生的国学兴趣、阅读时间、阅读习惯、阅读方法等方面进行了相关布置。

2.选择阅读内容，推荐并开设相关阅读书目

研究国学的书籍多如牛毛，但将国学的思想转化为学生人文素养的切实可行的实际做法难寻，至少目前没有一个完全可以参照的标准。为有效开展国学教学，有必要先开展相关书目的学习。我们由此设计了“国学12道”——国学12本书推荐，就书籍进行了相关推介。

此外，在前几年国学班开展学习《中华文化基础教材》的基础上，已经逐步强化了光明中学学生对以《论语》为代表的国学经典的基本情况的了解。几年来，我们有条不紊地在国学班继续组织开展《中华文化基础教材》教学，要求学生圈划、标记、摘录、并写下简要批语，教师及时给予辅导、批阅，同时通过考核、交流的方式，以《论语》文言阅读考察的方式，考察学生学习文言经典能力的发展情况以及关于写作素材的积累情况。

3.选定相关主题，开展多样化的教学活动

《中华文化基础教材》上、下册共有十八章。我们在此基础上进行了归类整理，总结出12个主题以进行“主題化”教学。

12个主题分别是：“论道德”“论道义”“论仁德”“论礼仪”“论政治”“论孝道”“论学习”“论教育”“论涵养”“论人性”“论志向”“论君子”。就每一主题挑选《论语》中若干名言进行串讲，辅之以相关话题讨论。

我们把12个主题内容分为高一、高二、高三三个层次，不断提升：高一年级主要学习“论道德”“论道义”“论仁德”“论礼仪”等内容，力求让学生在学习中养成良好的行为习惯；高二年级则重点学习“论政治”“论孝道”“论学习”“论教育”等内容，力求以良好的道德标准形成自己的生活准则；高三年级重点学习“论涵养”“论人性”“论志向”“论君子”等内容，为自己的人生树立高远的目标。所有年级的学习内容均分篇章进行。

落实在实际教学中，仅以“论道德”为例，我们先筛选18条“有关道德素养之格言”，让学生熟读背诵，再从教材选用的24章中筛选“巧言”“乡愿”“见贤思齐”“待人宽厚”“以有辅仁”等核心话题重点讨论。

4.提升人文素养，