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《给教师的建议》读后感(15篇)

《给教师的建议》读后感1

我们平时常常提出要提高学生的脑力劳动，要让学生能够通过思考来获取知

识，这种观点是非常正确的，我想起了自己的经历。比方说学习自行车或者游泳，

尽管别人把所有的原理都教给了我，但是当时我还是一点进步都没有，但是一个

偶尔的灵感和体会，就使我一下子学会了这些技能。也许会说我是无师自通，但

是我知道这都是通过自己的动脑和亲自实践才学会的。我们的教学也常常会发生

这些事情，明明给学生详细的解说、细致的分析，可是该让学生展示的时候，我

们往往会很失望，看着当时拼命点头的学生，现在都一个个低下了自信的头。上

台解说也是吱吱呜呜，断断续续的，这时候的我们才知道原来刚才费了好大功夫，

取得的效果并不理想。接下来就对着学生大发脾气，倒霉的还是学生。所以太详

尽的向学生传授知识，反而是吃力不讨好。

特别是概念性的知识点，如果让学生死记硬背，效果更差。任何知识点如果

不是建立在学生理解的基础上，一味的传输是徒劳无意的。比方说音乐中的连线

作用，单单从概念上讲解，学生怎么都理解不了，可是当我举了几个例子，运用

生动的事例，并给学生相应的练习，让学生在思考中完成对概念的理解。学生

对这一知识点就能掌握的很好。在我们的生活中，也常常会这样，通过理解和思

考才能真正的掌握技能。在我读书的时候，对于某个数学概念一直不能理解，对

老师的一味讲解甚至觉得有很大的压力，我想这也是所有学生的心态吧，所以在

教学中，我们每个教师都应该做到激发学生的脑力劳动，让学生能够真正的成为

一个学习的主人！

《给教师的建议》读后感2

近日，再度捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。重温经典，又一次和大

师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不为成文，

只为记录。

84年教育科学版的《给教师的建议》第一条，《请记住：没有也不可能有

抽象的学生》，语言质朴。读后，掩卷反思。朴素的语言如黄钟大吕，撼人心魄。

为什么有落伍的学生？是因为“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。

作为教师，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。

“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出

来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”

让孩子们“在学习中取得成就”，因为成就感是点燃“想成为一个好人”火

花的蹊径。

教师要“始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕进步一点点也好”。

话语平实，却句句珠玑。大师在说什么，不同的人有不同的理解。由此，联

系到自己的教育教学实践，一个问题，一个大问题，迸发出来。

教育是什么？教师应该怎样对待学生？

曾几何时，一说到上述问题，显得都特别抽象、特别呆板，抽象到如同高深

的理论，呆板到如同教科书上的印刷体。曾几何时，我们的教师一直践行，教育

就是“教书”，学生就是生产“分数”的机器。曾几何时，也有不少教师“杞人

忧天”，不断反思今天的教育，但浅尝辄止，并不能给出真正的答案。

大师就是大师，非常有远见。“学生是具体的，教育并不抽象。”这才是真

正的教育。

大师的教诲值得我们时刻铭记，作为教育人心中有学生，眼中更应有学生，

因为孩子们是鲜活的、具体的。

《给教师的建议》读后感3

读完了《给教师的建议》这本书，我常自我反思，提醒自己要把这些宝贵的

经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教育教学实践中。因为只有不断丰富

自己的知识，增加文化底蕴和教育智慧，才能学会创新，才能获得自我提高，从

而去争取做一位具有强烈责任感、崇高教育理想、以及先进教育理念的人，继而

去自我反思，做一名优秀的人民教师。

让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，努力去唤醒那些无动于衷

的，态度冷淡的学生的意识。一个人不可能对任何事物都不感兴趣，而接近他们

最有效的方法就是思考，促进他们主动思考，思考得越多就越热爱。对于现在的

小学生，体育课是他们放松心情的课堂，相比较来说较多学生喜欢体育课，只有

极少数学生因为一些外部因素和自身懒惰问题抗拒体育运动。因此，我们教室应

该通过一些小技巧促进学生的独立思考，把学生当成朋友，让学生更加喜爱我们

的课堂。

细细品读这本《给教师的建议》，这是一个站在教师的各个角度获取经验的

学者给我们的谆谆教诲，一百多条建议层层递进，让我阅读之后犹如醍醐灌，对

于教育学生的理解更上一层台阶。我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困

难的学生，不管她已经被耽误到了什么程度，我们都