基于改进层次分析法的高职院校土建类专业BIM教学应用效果评价研究.docxVIP

基于改进层次分析法的高职院校土建类专业BIM教学应用效果评价研究.docx

  1. 1、本文档共11页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

?

?

基于改进层次分析法的高职院校土建类专业BIM教学应用效果评价研究

?

?

曾寅赵龙杜志芳葛美萱

【摘要】基于改进层次分析法理论,对以河北软件职业技术学院为代表的高职院校土建类专业BIM教学效果评价开展研究。以0.1~0.9的权重分配对传统层次分析法进行改进,设计影响指标分为三个级别,其中包括有3个二级指标与15个三级指标;二级指标中影响最大的为教师教学质量,而该指标所辖的三级指标中影响最大的又为教师实践操作能力、教師交流沟通合作度。综合计算获得研究对象BIM教学效果综合分为8.138,评价属较好级别。论文可为高职教育体系中应用层次分析法研究BIM教学效果提供一定参考。

【关键词】改进层次分析法;高职院校;土建类专业;BIM教学;评价

TU-4;G642

1、引言

BIM技术作为当前建筑土木行业的发展方向,不论是从国家层面亦或是地方层面,均在鼓励BIM技术的实践落地,而在发展BIM技术落地应用层面中,以高职教育作为BIM技术人才的培养摇篮尤为重要,推动高职系统BIM技术教学发展对提升建筑土木行业BIM应用以及二次开发等均有重要作用[1-3]。层次分析法作为重要的评价理论方法,其在建筑[4]、水利[5]、交通[6]、矿山[7]等行业应用效果均较佳,引入层次分析法在高职教育中评价BIM技术的教学效果具有重要现实意义,不仅对当前高职教育总体状态有清晰的认识,也为探讨BIM技术教学在高职院校中所受影响层面提供了一定参考。本文在传统层次分析法基础上,对笔者所在的河北软件职业技术学院土建类专业群BIM教学效果开展综合性评价,并探讨相关指标对教学效果的影响程度,为提升高职院校BIM教学效果水平提供一定理论参考。

2、项目概况

河北软件职业技术学院乃是以IT信息类作为发展方向的高职院校,而所设立的建筑土木类专业群中包括有工程造价在校生160人,建筑工程专业学生65人,配有10余名专、兼职教师队伍,该专业群的发展方向定位于建筑信息化,以BIM作为核心课程推动学生建筑信息化理念,为学生未来发展以及行业教育提供重要坚实平台。目前已开设有多门BIM技术相关课程,包括有《BIM技术应用》、《BIM5D施工管理》、《BIM安装项目预算》、《BIM钢结构预算》、《BIM建模》、《BIM综合实训》等新技术新方向课程,为新基建时代建筑信息化发展提前布局,不仅提升学生应用BIM的能力,而且为区域发展以及普及建筑行业信息化提供基础动力。现为准确谋划专业发展布局以及课程设置,考虑对当前专业BIM技术教学应用效果开展分析研究,以改进层次分析法作为评价基础,为准确、科学评价河北软件职业技术学院BIM技术教学效果提供重要参考。

3、改进层次分析法简介

3.1改进层次分析法理论

3.1.1?权重分配

当以0.1~0.9的分配比例改变为1~9的权重分配比例后,层次分析法的实际求解应用就变佳了呢?实质上此与矩阵求解过程中1~9的权重分配对标准矩阵的归一化以及求解均带来较大困难,无法准确获得精确解,对评价参数的准确性带来较大负面影响,因而从实际角度考虑,利用0.1~0.9的权重分配更有利于评价分析,笔者设计0.1、0.5、0.9三个指标分配权重,其中以0.5作为中间状态权重值,而0.1、0.9分别为两个极端状态指标权重值,此为准确预判BIM技术教学效果提供了重要铺垫。

3.1.2?模糊归一化

在层次分析法中,模糊矩阵乃是计算指标权重的重要中间参数矩阵,根据各个影响指标,按照改进层次分析法中权重分配比例[14],构建起模糊矩阵C,如(1)式所示:

(1)

式中cij为权重比值。

由于各个模糊矩阵并不是处于同一评价基准指标下,因而需要将各个模糊矩阵进行归一化处理,使各个影响指标逐渐从定性至定量的转变,所获得归一化矩阵指标G如下式所示:

(2)

(3)

式中gij为矩阵G的元素,i,j均为1,2,…,m,下同。

再进行归一化的列向量处理,获得

(4)

式中rif为矩阵R中元素。

利用行向量或列向量之和作为各个模糊矩阵归一化处理后的总评价矩阵,以影响参数的模糊归一化矩阵分布,按照行向量求和的方法,获得:

(5)

(6)

式中ri为矩阵R第i行元素之和。

同理,获得各个影响参数的归一化矩阵,如下式:

(7)

(8)

式中r为指标占比矩阵,而ri为该矩阵中元素。

3.3BIM教学效果影响指标

本文针对BIM教学效果影响指标分为三个大类:教师教学质量指标N、学生学习效果指标M、BIM技术社会影响力指标K;其中教师教学质量指标N包括教师实践操作能力N1、教师理论授课能力N2、教师BIM相关科研能力N3、教师课堂掌控能力N4、教师与课题组教师交流沟通合作度N5、教师备课水平N6、教师教学过程中授课状态N7、教师职业兴趣度N8。按照BIM技术实际教学效果所受影响对指标的权

文档评论(0)

黄锦文 + 关注
实名认证
文档贡献者

美女

1亿VIP精品文档

相关文档