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《线的认识》说课稿范文--第1页
《线的认识》说课稿范文
《线的认识》说课稿范文
教学内容:
本节课是义务教育课程标准实验教科书、(北师大版)小学数学
四年级上册、第二单元第一课时的内容:《线的认识》。
教材分析:
本节内容是线与角的起始,也是今后学习平面图形的面积计算的
重要前提,所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线
是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。本节课主要让
学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线,用自己的语言描述这三
个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大
关口,进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
学情分析:
由于学生已经有了对线的感知基础,因此动手画一画可以做到知
识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来
学习直线、射线和线段的特征,但它们之间的区别与联系较难理解,
学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系,因此,这些
都是我上课要着重强调的地方。
教学目标:
新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和
进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和
必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律,
确定如下教学目标:
1、借助实物情境,认识线段,射线和直线,并知道它们之间的区
别和联系。
2、会用字母正确表示线段、射线和直线。
3、会数简单图形的线段。
教学重、难点:
教学重点:理解三种线的特征,掌握三种线的读法。
《线的认识》说课稿范文--第1页
《线的认识》说课稿范文--第2页
教学难点:体会直线、线段、射线的区别与联系,会用字母正确
读出直线、线段与射线。
说教法
《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和
感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在
身边,对数学产生亲切感。在整个教学过程中,鉴于教材的特点和我
对学生思维能力的培养及情感的教育,我选用引导发现法和直观演示
法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流,主动参与到
整个教学活动中来。同时,在教学中,我充分利用多媒体提高教学效
果,让每个学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力。
说学法
在学法上,选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合
的学习方法,组织学生进行学习。教学中,我精心设计情境,激发学
生好奇心,调动学生的学习积极性,使学生在活动中积累感性认识,
从而更好地突出教学重点,突破教学难点。
说教学程序
新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,
而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的`重要方式。为体
现这一新理念,本节课我设计了创设情境,导入新课探索活动,获取
新知闯关练习,巩固新知拓展创新,感知提升这四个环节进行教学。
教学基本程序如下:
(一)创设情境,导入新课
今天这节课李老师将和同学们一起来研究线。(课件展示图,板
书课题线)
请同学们在这张纸上画一条你最喜欢的线。(生画线,师巡视,
收集有特点的线)
这节课我们不研究曲的线,我们只研究直的线(板书:直的线)
(二)探索活动,获取新知
1、找一找:请同学们在你身边找一条直的线,同学交流,找生活
中直的线
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