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基于专题学习网站的研究性学习

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陈海红

摘要：研究性学习是当前受到广泛关注的学习方式之一，基于专题学习网站的研究性学习，以网络为依托，为研究性学习提供了更为广阔的舞台。本文探讨了研究性学习的定义，以及其在专题学习网站环境下进行的优势，并在此基础上提出了基于专题学习网站的研究性学习方式。

关键词：研究性学习；专题学习网站；网络

一、研究性学习概述

研究性学习作为当前基础教育课程改革中出现的一种新理念，成为人们越来越广泛关注的焦点话题。通常人们谈论的有两种，一是指“研究性学习”课程，二是指“研究性学习方式”。作为一种课程，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”而作为一种学习方式，“研究性学习”是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。显然作为一种学习方式的“研究性学习”，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。

研究性学习不论是作为“课程”还是作为“方式”，都是以建立在认知学习理论基础上的建构主义为理论基础的。

专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，它充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，不同于针对某一知识的课件，或某一门课程的网上教材，更不同于一个学科的专业网站。它丰富的资源与多媒体环境也为研究性学习的开展提供了重要条件。

笔者认为，基于专题学习网站的研究性学习，大多是以专题学习网站为依托，在网络学习环境中，向学习者提供专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自选研究的课题，收集、分析并选择信息资料，应用知识，解决实际问题，从而得出学习结论，实现现代信息技术和课程整合的具体形式。

二、研究性学习在专题学习网站环境下的优势

专题学习网站具有如下特点：（1）海量的专题信息资源。（2）同步、异步并行的交流方式。（3）充分体现个人的主体性。（4）超越时空的信息传递途径。专题学习网站为学习者提供丰富的学习资源和一个交流协作的多媒体网络学习环境。对开展研究性学习活动而言，具有以下优势：

1.丰富的学习资源为研究性学习提供了重要的知识源泉

在专题学习网站中，它为学习者提供了丰富的资源库，以供给学习者在研究学习中使用，同时，它也给学习者提供了一个网络的学习环境。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生和课题研究的不断深入，则需了解各种不同的信息，这些信息可能不一定都能在本专题学习网站中预先准备，甚至可能对学习者来说是陌生的。为了解决问题，就需要学习者去寻找各种途径搜寻相关信息。借助有哪些信誉好的足球投注网站引擎功能，可以搜寻到许多相关信息，这样不仅节省了研究时间，也提高了学习效率。

2.为学生提供了跨时空的交流、研讨平台

在研究性学习的过程中，都是通过人际交流与合作实现的，当学习者在解决问题时，他可能解决的问题和别人不一样，但是完全可以不用担心，因为不同的人有不同的解决方式。这样，学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地的异步沟通，也就意味着他需要身边的人合作与帮助，也需要更大范围内志同道合的人合作与帮助。专题学习网站为学生研究学习提供了跨时空的交流、研讨平台。例如大家所熟悉的电子邮件(E—mail)、远程登录(Telnet)、电子公告板(BBS)等一系列双向交流工具，实现了同步和异步交流。

3.基于专题学习网站的学习中，学习者人人平等，大家都拥有平等的话语权

在虚拟的网络环境下，没有现实生活中人与人之间的利害关系约束，学习者能够轻松地学习交流，并能够道出自己真实的想法，能够充分地发挥自己的个性。在基于专题学习网站的学习中，学习者在学习场所上打破了课堂中心，可以自主地学习；在学习内容上，打破了以书本为中心，可以选择自己感兴趣的内容，并可以在网上随意浏览；在学习组织形式上，打破了教师中心，学习者不必再对教师唯命是从，可以自如地选择适合自己的学习方式。在整个的学习过程中，学习者本人处于中心，学习者的学习活动成为本位，这样就有利于培养学生的自主学习能力与创新能力。

4.便于发表研究成果，共享学习成功的快乐

网络有利于学生发表成果和对别人成果进行评价。在学习过程中，网站向学习者提供公布自己研究结论或是成果的工具，大家既能了解自己的成果，又能及时了解别人的成果。这样不仅促进了学习者的积极性，也提高了对问题的正确认识，同时满足了学习者自我展示的需要。

三、基于专题学习网站的研究性学习的设计

1.确定学习专题，开发专题学习网站

先围绕一个特定的主题，进行网站和内容的整体架构，查阅相关资料，生成具有一定结构化专题知识的网站，为学习者的研究性