人教版五年级数学下册备课 第六单元-统计.pdf

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单元六、统计备课人txzyt

课题

内容众数备课时间

1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计

学上的意义。

知识与技能2．能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验

教学

过程与方法事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，

目标

情感态度与价值观小组协作的能力。

3．培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，体会统计在生

活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

教学重点认识众数，理解众数的意义及作用。

任务

能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据

定位教学难点

统计量进行简单的预测或做出决策。

教学抄有例题的小黑板

准备

板统计：众数

书众数：在一组数据中，出现次数最多、最集中的一个数，我们称之为众数。

设方法一：平均数（整体水平）

计方法二：中位数（一般水平）

方法三：众数（集中情况）（可能不只一个众数）

课时目标和教学过程设计

一、走进生活、发现问题

1．情境引入

一所学校要举办校集体舞比赛。为赢得比赛，五（2）班挑出了精心挑出了20名舞蹈好的同学准备

参加比赛，但现在学校通知只允许10名同学参赛，我们该以什么为标准做出选择呢？（学生发言）

2．出示数据：下面是20名候选队员的身高情况（单位：m）

1.321.331.441.451.461.471.471.481.481.49

1.501.511.521.521.521.521.521.521.521.52

二、生成问题、深入探究

1．根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？现在以小组为单位，合作交流，看哪些

小组能快速找出最佳解决方案。

2．学生小组合作选择。

3．学生汇报解决方案。

解决方案：方法一：求平均数方法二：求中位数方法三：求众数

既然同学们能找出这么多解决的方案，那么我们共同来分析这些方案，看哪一个方案是最佳的解决

方案。追问为什么？

小结：根据刚才我们的共同分析，你们说说我们应该最终选择哪一个方案呢？（根据节目的实际需

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课时目标和教学过程设计

5．质疑：对众数有什么问题吗？

（根据学生的回答进行教学，可以把后面第4题的练习放在这里）

6．三种统计量有什么区别呢？分析三个统计量：

（1）平均数是描述一组数据集中趋势的一个统计量，它的优点是能反映一组数据整体水平，但它

同时受组内个别数据的偏大或偏小的影响。

（2）中位数不受偏大或偏小数据的影响，能较好的反映一组数据的一般水平，求法：需要对所有

数据按一定的顺序进行排列，找出这组数据中处于最中间的那个量，如果出现奇数