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1-5的认识教学反思（精选6篇）

在不断进步的时代，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反

过来思考的意思。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的1-5

的认识教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有

需要的朋友。

1-5的认识教学反思1

本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中

的人和物，抽象出1—5各数。各个数的得出都是在数几个具体的人或

物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出

来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。如此，

把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通

过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”

是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。

这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己经验中的图形，可以为学

生以后认识图形提前打下基础。

然后在认识1—5的顺序过程中，是通过做练习，原来有2根小

棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3

根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前

面的数字时几，使学生知道是1。如此从2→5，使学生感知到1—5各

数的顺序。教材的安排上是通过计数器与点子图来使学生掌握1—5的

顺序的。学生以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个

珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得

到了3……，使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一

个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。通过摆5张点子图，使学

生从整体上把握1—5各数的顺序。这样使学生更能深刻的认识与把握

1—5的顺序。

总之，《1—5的认识》这节课的安排，主要是认识1—5的含义，

1—5的顺序，能人，能读，能用1—5这5个数字。

1-5的认识教学反思2

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1—5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经

历从日常生

活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行

了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立

数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表

示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特

点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作

交流。主要通过下面三个环节来进行：

1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。

2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再

让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完

后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生

记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。

3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1—5这几个数

字？学生找找周围生活中1—5各数的应用，学生充分运用已有的经验，

举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们

深深地体会到了数字就在我们的身边，数字与生活的密切联系，再现

了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用

激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在