基于学科素养的高三地理复习课有效教学实践探索.docx

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基于学科素养的高三地理复习课有效教学实践探索

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摘要：在高中文科类科目中，地理算是一门偏理科性质的学科，会要求学生掌握一些固定的地理知识以及一些理性思维。在高三这个特殊的时期，面对升学的压力，更要重视地理的学校。学校要抓紧对学生严格要求，深入研究贯彻高考对于地理的要求。根据教学标准为学生地理学习制定科学有效的复习计划，使学生地理成绩大幅度提升，从而丰富学生整体地理素养。

关键词：学科素养；高三地理；复习课；实践探究

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-186-01

关于高三地理复习课的学习，学生提前一定要有一个清晰的目标。教师要仔细研究考试范围，要知道高考的考察方向以及考试的题型。面对这些问题教师要通过研究得出结论要对学生教些什么，用什么样的方式。最后通过这些为学生制定面对高考的教学方案，教师要对学生进行引导，使学生能够有目的有计划的进行复习，能够轻松的应对高考。

1深入研究高考学科与学生的联系，确定教学方向

高三为学生学习的一个重要阶段，这个时候面对升学，时间紧，任务重。所以要想在如此紧张的阶段学习有一个明显的提高，就需要教师对学生做好科学的引导。针对于高三的地理老师，要明确的知道高考考什么、为什么考以及它会怎么考。高考的考试内容往往都是专家精心研究而最终敲定的，肯定有它一定的道理。所以一定要明确教与考之间的联系，知道了这些就需要注意了，根据高考评价体系为学生制定科学的复习教学计划。教师要站在在上帝角度，用高考的立场去严格要求学生平时的学习，要对学生有针对性的教授，让他们可以对症下药。在地理这门课程的学习中，高三老师可以不用花费太多的时间在基础知识上，梳理好地理课标以及考试说明之间的关系，最后让学生自身也明白，自己学习以及复习的目的，不同的学生由于自身基础不一样，需要复习的点也不一样，这会让他们从本质上得到真正的提高。

2研究高考，确定高三教学主题与方式

通过研究，便可发现高考题目的设置从来都不是那么随便轻易的，相关地理学者会根据国情，实际地理因素，地理思想来设置题目，所以要想让学生将平时的学习内容与高考连接起来，形成更好的一个过度，就需要地理教师做好对高考的研究。教师可收集近几年的高考地理试卷，以及提前发的高考考察标准，弄清楚他们之间的联系，会更好的对高考有一定的了解。教师需要对试卷进行研究，然后将教材内容联系起来，找好切入点，让学生能更快的适应高考的节奏。教师要注意培养学生运用高考的思维来解决平时问题，多角度去分析问题，做题时要注意把书上涉及到的知识点再次复习以便加深印象。地理这门课程更多的是讲究实践能力，教师需要开拓学生的视野，让学生脑海中有一个大的地理框架。相信运用这种方式会更加精准的使学生地理素养有所提高。分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会,未来才会成为一个对国家有贡献的人才。

3分阶段层次设计高三教学思路

对于高三的学习来说，教师一定要为其制定合理的复习计划，带动学生学习的节奏。就现在来说，高三的复习一般分为一轮复习、二轮复习、三轮复习。每个阶段不同要求，循序渐进。将学生需要学习记住的知识通过这个过程记牢，与此同时也锻炼了他们的综合学习能力。就地理这门学科来说，一轮复习一定要让学生的基础打牢固。一些常识如地球仪的记忆，中国地图的划分一定要牢记在心。要了解各个地区的气候以及地域特征，要从根本上形成肌肉记忆，这样在高考时才能迅速答题并写下正确的答案；二轮复习，要锻炼学生的思维能力，要培养学生根据地理原理来综合分析题型，结合国情来体现地理学科因地制宜，人地协调观的思想。整个复习一定要结合可持续发展的国情来进行学习。只有这样才能将地理学科素养真正的被学生所记住；三轮复习则主要培养学生做题思维以及做题速度，要让学生心中形成固定思维，在做题时会考虑国情以及地理的科学价值，结合更多的显要因素，而不只是拘泥于课本中的理论知识。地理本就是来源于生活，所以学生要及时了解一些政治性新闻，知道最近国家下发的一些相关地理的政策。考虑问题要思考周全，要联想到未来可持续发展的思想，牢记自己的使命。只有这样才是真正的将地理这门学科素养渗透进学习中。在高三复习阶段，相信如果按照这种复习节奏一定能在提高成绩的同时将自身地理素养得到提高。

4结束语

综上所述，学习从来不是一蹴而就的事情，关于高三地理学科的复习，教师的指导占主导地位。高三的复习一定要有目的有动力，明确自己的方向。对于老师来说，一定要仔细研究高考范围及