第三单元课题2 原子的结构（第二课时）2024-2025学年九年级化学上册同步精品教学设计（人教版2024）.docx

第三单元课题2原子的结构（第二课时）2024-2025学年九年级化学上册同步精品教学设计（人教版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为人教版2024学年九年级化学上册第三单元课题2“原子的结构”的第二课时。课程内容主要包括：

1.原子的核外电子排布：理解电子层、能级的概念，掌握电子在原子核外排布的规律。

2.元素周期律：通过核外电子排布的规律，解释元素周期律的成因，认识周期表的结构及其应用。

3.原子结构与元素性质的关系：探究原子结构与元素化学性质之间的关联，理解最外层电子数对元素性质的影响。

4.练习题：运用所学知识分析、解决实际问题，巩固对原子结构及元素周期律的理解。

教学过程中，将结合具体实例和模型，引导学生动手操作、观察思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，具体包括：

1.科学探究能力：通过观察实验现象，分析原子结构，培养学生提出问题、假设问题、实验探究和解释问题的能力。

2.证据意识：引导学生运用观察、实验、推理等方法收集和评价证据，形成对原子结构和元素周期律的合理认识。

3.模型建构能力：通过学习原子核外电子排布的模型，培养学生构建模型、运用模型解释化学现象的能力。

4.科学思维：训练学生运用逻辑思维、批判性思维分析原子结构和元素周期律的内在联系，提高学生的科学思维水平。

5.科学态度：在学习过程中，培养学生积极探究、合作分享的科学态度，增强对化学学科的兴趣和热情。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应已掌握原子基本概念、原子核由质子和中子组成等知识。同时，学生应具备一定的实验操作能力和观察能力，能够观察实验现象并得出结论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科具有一定的兴趣，但部分学生可能对原子结构及元素周期律的理解存在困难。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和推理能力，能够通过实验和观察得出结论。在学习风格方面，学生偏好直观、实验性的教学方式，因此需要通过具体实验和实例来引导学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习原子结构时，学生可能难以理解电子层、能级的概念以及电子在原子核外排布的规律。此外，学生可能对元素周期律的成因及其应用存在疑问，不易掌握原子结构与元素性质之间的关系。针对这些困难，教师应提供具体实例和模型，引导学生动手操作、观察思考，以培养学生的实验操作能力和科学思维。同时，通过小组讨论、互助学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验室、教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT、模型原子、电子层模型等。

2.课程平台：人教版2024学年九年级化学上册教材、教学课件、习题及测试卷等。

3.信息化资源：互联网、化学学科相关网站、教育视频网站等。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、互助学习法、小组合作等。

教学资源需根据实际教学情况进行调整和补充，以满足教学需求。在教学过程中，充分利用软硬件资源和信息化资源，结合多种教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示原子结构模型，引导学生回顾已学知识，激发学生对原子结构的兴趣。

问题提出：为什么原子核外电子的排布有规律？元素周期律背后的原因是什么？

学生思考：让学生结合已有知识，尝试回答问题，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

电子层、能级的概念：通过PPT展示电子层、能级的示意图，讲解电子层、能级的概念。

电子排布规律：讲解电子在原子核外排布的规律，引导学生理解元素周期律的成因。

原子结构与元素性质的关系：分析原子结构与元素化学性质之间的关联，让学生理解最外层电子数对元素性质的影响。

师生互动：在讲解过程中，鼓励学生提问，解答学生疑问，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（5分钟）

练习题：布置练习题，让学生运用所学知识分析、解决实际问题。

讨论：学生分组讨论，分享解题思路，互相学习，巩固知识。

答案讲解：教师讲解练习题答案，指出解题关键，进一步巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提问，检查学生对本节课知识的理解和掌握情况。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

解答疑问：针对学生的回答，教师及时解答疑问，确保学生理解和掌握新知识。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课主要内容总结：教师带领学生总结原子结构、元素周期律等关键知识点。

核心素养能力拓展：引导学生关注原子结构与实际应用的联系，提高学生的科学素养。

布置作业：布置课后作业，巩固本节课所学知识。

教学双边互动：教师