基于核心素养培养的小学英语灵动课堂教学策略探析.docx

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基于核心素养培养的小学英语灵动课堂教学策略探析

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摘要：如今在小学英语教学中，依旧存在很多问题，集中表现在教学创新力度不够，教学理念需要加强，教学模式创新性不足等，以及学生在上课参与度不足，作为一名优秀的小学英语老师，应该找到导致这些问题的原因，加以有针对性地改良，从而提升学生英语实践能力和英语使用能力，落实处理小学英语教学中纯友谊的问题，打造“灵动课堂”。作为教师，应该根据具体教学中出现的问题，进行改变，借助多元创新教学途径，把核心素养培养加以落实，促进学生的发展需要。

关键词：小学；英语；灵动课堂；核心素养

前言：时代在发展，英语在国际社会上的作用越来越重要，作为目前世界的通用语言，英语在国际交流合作中发挥着重要作用，伴随全球化趋势的进一步深化，英语也对我们的生活带来变革。在教育界，英语学科的地位不停提升，小学英语作为学生英语学习的最初时期，课堂教学质量将对他们的英语学习水平产生极大的影响，灵动课堂的理念的建成与目前新课改标准下学生核心素养培养要求一致，是当前小学英语教育改革的关键一步。

一、灵动课堂与小学英语

“灵动课堂”这一概念的重点在于“灵动”上，既是要有充满活力的课堂教学，师生间有良好的沟通，利用灵动课堂让学生的思维更灵活、变得会学习、爱学习，在该模式中，课堂变成了师生平等对话、相互帮助的场合，这样有趣味的课堂教学，能够最大程度发挥学生的主体性，从而起到寓教于乐、事倍功半的成效。

小学英语教学中学生核心素养的培养有：基础英语素养和拓展素养，也就是，语用情感、文化情感、理解表达几方面，之中包含的基础英语素养有听、说、读、写，同时还有学生的语言综合能力、创新能力等。

二、目前小学英语课堂教学现状

1.教育理念落后

现在的小学英语课堂中，实际的教学效果其实是不太好。从广义上分析，虽然英语对一个国家发展极为重要，并且要求学生学习英语，但是很多小学老师和学生对英语的学习不太重视，在老师看来，英语在小学只是一门副科，没有语文和数学那种地位，所以，在英语教学中态度敷衍，在教学过程中学生只需习得一些文化知识就可以了，实际教学相对语文和数学老师没有特别专注。甚至有部分老师直接让学生观看视频素材自己学习，使得整个小学英语教学课堂效果不太理想，干扰了小学英语课堂的教学效果，当然这是部分小学英语课堂教学情况。但是学生大部分对英语的学习不够认真，他们认为自己将来不会出国，所以，没有在英语口语练习时不认真学习。

2.教学方式较为传统

目前英语教学过于传统，让学生没有太大的兴趣，严重打击了他们的学习积极性，限制了教学工作的开展，也适合目前素质教育改革的全面发展与培育学生的基本务求，进而干扰了学生的学习。而完成英语作业也不像语文和数学作业那么认真，整个英语课堂质量不佳，学生的英语进步很少的，对学生的成长和教学十分不利。

综上，目前小学英语教学中存有的问题，教学理念较为落后，小学英语科学地位在整个小学教学不够重视，在课时安排上比较随意，甚至因为一些特殊原因让英语给小学语文或数学让路的现象出现，这使得学生在英语学习上的时间严重不足。

三、小学英语“灵动课堂”构建策略

1.利用多元化教学方式，提高学生文化素养

小学英语课堂中，单一的教学十分容易让孩子们产生乏味和厌倦，对英语学习逐步丧失兴趣，所以，在教学方法上，应该使用多元的模式，促成教学水平的提升。创建教学情境，给学生的英语学习营设宽松愉悦的学习气氛，让学生在英语课堂上真正体会到英语的趣味，以便提升学生的积极性，让他们主动参与到课堂互动中来，在英语自主探究学习过程中不停提高自身英文水平。老师在设置情境时，可以按照实际教学情况开展不同的教学安排，或民主、或自由或合作的形式都可以[1]。民主的教学情境可以让学生的主体性得以发挥，让类型和层次不同的学生在英语课堂教学中都有平等的话语权，这需要老师平等对待每个学生，引导他们大胆发言、勇敢在课堂上表达自己的想法，而对他们的精彩表现及时加以表扬，进而激起他们的学习热情。而自由的情境可以变更传统讲课学生被动接受知识的状态，让他们可以主动参与到课堂活动中去，用自主探索和自由表达，获得更好的学习体验和思考，他们的自主探索的过程，也是发现问题，解决问题，反思问题的过程。

2.创设情境教学，提高学习情趣

创设情境是小学英语的有效教学方式，特别对很多距离学生日常生活较远的环境和事实的理解，能够采取创造环境的方式去讲课。对于小学孩子而言，有效的理解可以带给他们更直观的感受，继而形成刺激和反应。所以在课程中，教师应该用到多媒体查阅资料，以视频和音乐的形式，带给学生更好的教学情境。为让老师在课堂上更好讲课，需要提到的是，在搜集资料时，应该培养学生这方面的能力，因为材料是课程内容的补充，在英文教