第23课《马说》一等奖创新教案部编版语文八年级下册.pdfVIP

第23课《马说》一等奖创新教案部编版语文八年级下

册

《马说》教学设计

学习目标：

1、理解千里马与伯乐之间的关系。

2、分析千里马与伯乐的重要性。

3、领悟文章寓意。

重、难点：理解文意，积累词语；领会全文内涵。

学习过程：

一、初读课文，寻找身影：

导入新课：

刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成

绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历

史，除了个人努力以外，还要靠什么？

从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥

运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，

有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己

的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能赏识刘翔这匹“千里

马”的“伯乐”。

2、生活中的你有没有被赏识的经历呢？今天，我们就要学习一

篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。

3、听读课文，正音自读。

4、文章中有你的影子吗？学生自由朗读，寻找身影。

二、再读课文，感受遭遇：

1、千里马的特征？（可原话，可自己说）

明确：日行千里一食或尽粟一石

2、千里马的遭遇？（用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”

字的不同语气）

明确：

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的

“也”有惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等

不可得，安求其能千里也？”这里的“也”有不平的语气。

3、读了文章，你最痛恨谁？痛恨他什么？

（学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出

憎恨、鄙视的语气）

第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，

执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

第二遍读：（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）

鸣之而（你）不能通其意，（你）执策而临之，曰：“天下无马！”呜

呼！其真无马邪？其真不知马也！

（第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。）

三、课外拓展，补充资料：

1、谁能拯救千里马？

屏显资料：

很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊

肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；

浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐

遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的

麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，

嘶叫声直达云霄。

明确：同学们，这就是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐才能拯

救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有

伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的

仅仅是为了千里马吗？

2、《马说》说谁呢？屏显资料：

韩愈资料（一）：

韩愈资料（二）：

①文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

②有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十

八员外》……

③是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、

垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、

名存实亡、再接再厉……

④留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于

勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……

明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗？（是）

那为什么会有和千里马相似的遭遇呢？因为唐代取士，不仅看考

试成绩，还要有得力之人的推荐。马说说谁呢？其实说的就是韩愈自

己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，

其实是写人。马中的精品是千里马（板书：马──千里马），人中的精

英是人才（板书：人──人才。作）者在其中寄寓了很丰富的情感和意

图。（板书：托物寓意）

四、再读课文，走进作者：

1、韩愈，我想对你说……

既然都是同病相怜的人啊，彼此温暖一下吧。韩愈写出了大家的

心声，大家也拿起笔给怀