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第29课《如梦令》导学案

【教学目标】

1．知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。

2．过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用

3．情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。

【教学重点】如何阅读诗词。

【教学难点】经典词句的赏析。

【教学方法】诵读、合作探究、赏析

【教学过程】

一、诵读导入

同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪

亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥

鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品？对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻

画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心

世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵

的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来

学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学

们打开第29课，第四首。（板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课

题）

学习目标：（课件展示：）通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基

本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。

二、走近作者

请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。（提问一个同学）

课件展示：走近作者：

李清照，南宋女词人，婉约派代表。号易安居士，济南人。父李格非，为

当时著名学者；夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于

书画金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，

前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美；后期多悲叹身世，情调伤感，有时也

流露出对中原的怀念。

三、作品诵读

1．齐读全词，初步感知。

凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢？（欢快的，悲哀的，

还是一种淡淡的忧愁呢？）

2．好，让我们来听一遍课文的录音范读。

3．请同学们自由朗读一遍。

4．找一位同学读一遍。（老师做简单评价：读音、节奏、感情等方面）

5．请同学们再齐读一遍课文。

四、作品赏析

1．知内容

请结合课下注释或学习资料，理解词的内容。等一下，我请一位同学说一说。

找一位同学说词的大意，老师补充说一遍。

（小结：昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷

帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗？知道吗？

那海棠应当是绿叶繁茂，红花凋零了。

这首小令，短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。有人物，有场

景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么，这首词表达

了作者一种怎样的情感？）

2．悟情感

课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感？结合诗词说说你的理

解。让学生略加思考，找学生谈一谈。老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种

伤感情绪。

(小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。自问

自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。一番

景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。词人因惜花而痛饮，因明知花谢却又抱

一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次发问，如此层层转

折，步步深入，将惜花、伤春之情表达得委婉含蓄却又淋漓尽致，摇曳多姿。

过渡：同学们，这首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。历

代评论家对它总是津津乐道，此词寥寥数语却足以名垂千古。古代评论家们大多

专注于词中新颖巧致的造语，尤其对尤其对绿肥红瘦绿肥红瘦一语推崇备至。此四字被誉为“全

词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，

“绿肥红瘦”到底妙在何处？请大家认真品味一下，说说你的看法。

3．品词句

课件展示题目，该词是李清照的一首惊世之作，其中“绿肥红瘦”尤其为人

称道，请谈谈它的妙处。（先自主思考，再小组交流。）

找两位学生谈看法，请其他同学评价他们的看法谁的比较好。

课件展示参考答案：“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”

形容叶子茂盛，“瘦”形容花的凋谢，是两种状态的对比。作者运用借代和拟人

修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花叶的神采。

技法指导：解答“