20.美丽的小兴安岭（周隽弘）.docxVIP

教学设计方案

学校：闵行区实验小学

（莘松校区）

年级：三

班级：7

人数：45

学科：语文（统编版）

课题：20美丽的小兴安岭

教师：周隽弘

日期：

教学目标：

1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等16个字会写“东北、脑袋”等17个词语。

2有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

制定依据：

一、教材分析：

《美丽的小兴安岭》一课以准确生动的语言,清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。这篇课文共有6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“儿百里连成片，就像绿色的海洋”，再按春、夏、秋、冬四个季节的顺序分别讲小安岭的景色特点和相关物产。课文的最后一段进行了总结:小兴安岭是一个美丽的大花园,也是座巨大的宝库。从整体上看,这篇文章是按照总起一一分述一一总结的思路来写的，条理非常清晰。学习这篇课文，我们要抓住不同季节中的重点词句，通过对重点词句的品读深人理解课文内容，体会作者用词的精准。

.识写生字。

这篇课文课后要求会认的生字有10个，要求会写的生字有13个。10个要求会认的生字中。“侧、梢、材”都是非常典型的形声字，可以引导学生利用形声字的特点来认读、识记。“舍”是一个多音字，可以通过创设不同的语境，让学生认读，掌握这个多音字的正确读音。13个要求会写的生字中。“袋〃是上下

笔画最多，最不易写好的字，应重点指导。教学时，教师应当先引导学生进行观察发现，当学生有所发观后再指导学生进行书写.特别注意“袋”字上半部分不要多撇，下面的“衣”字撇捺要舒展。

.朗读课文。

这篇课文所描绘的景象很多是学生没有机会见到的，我们可以借助图片为学生呈现小兴安

岭树木多得数不清，几百里连成一片，如同绿色的海洋一般的景象。当学生有一定的感受后，再来朗读，就会读得更好。同时.朗读时还要注意指导学生学会停顿。比如有的段中有逗号、顿号,还有省略号，停顿的长短是不同的，可以先让学生尝试着读，老师再做有针对性的指导。

等方式记录自己的观察发现。

反思与重建

板书设计： 20美丽的小兴安岭

春:树积雪小溪小鹿

夏:树木

雾

阳光

野花

秋:树

落叶

丰富的物产

冬:雪

紫貂

黑熊

松鼠

美丽的大花园

巨大的宝库

课文中写冬天的段落中出现了紫貂、黑熊、松鼠，这些动物都是学生非常喜欢的。它们的动作更是好玩：“紫雕捕到一只野免当美餐，黑能只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散微步。”我们可以让学生想象那种景象,脑海中有了那种画再读，这样就能读得有滋有味。

课文中还有不少句子中的词语运用精准，我们要注意引导学生多读，在读中有所感性。同时，还应当注意引导学生在对比读的过程中体会用词的精准，如：“春大.树木抽出新的枝条。长出嫩绿的叶子。朗读时，可以引导学将“抽“换成”长”，对比着读，从而领会作各用词的精准。

.积累词语。

这篇课文篇幅并不长，但是文中的四字词语却不少，而且运用非常精准。教学时，我们要有意识地引导学生多读-读这些词语，进行积累。同时，我们还可以有意识地将这些四字词语按照四个季节进行分类,引导学生在读词语.积累语言的过程中初步感受到这篇文章的语言特点。

.迁移运用。

读完这篇课文,小兴安岭的树木给我们留下了深刻的印象，为什么？因为无论哪个季节.作者都写到了树木。为什么每个季节都要写树呢？因为树是小兴安岭最具代表性的事物，抓住最具代表性的事物来写这是一种非常重要的写法。教学时，我们要有意识地引导学生学习这种方法。

我们还发现，除了写树,作者在每个季节里还抓住了其他极具特点的事物来写，如，春天写溪水与小鹿，夏天写浓雾与野花，秋天写药材与果实，冬天写积雪与动物,而且写法各不相同。我们可以引导学生发现写法并尝试着模仿表达。比如写秋天的这部分，作者写果实时运用了恰当的修饰词，让我们有一种垂涎欲滴之感。拓展运用时，我们就可以为学生呈现小兴安岭秋季其他果实的资料图片,让学生用恰当的词语描绘：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子，鲜嫩的磨菇和木耳， 的 ， 的 ，的—

——的——，还有人参等名贵药材。”这样的表达实践不仅能够让学生对小兴安岭的富饶有更进一步的认识，同时还有效提升了学生的语言表达能力，让学生学会了准确生动的描述。

这篇课文写小兴安岭的方法很值得学习，我们可以引导学生回顾自己家乡四季的景色，说说最美的那个季节,要说出这个季节最具代表性的景物，说出它的特点来。

二、学生分析

学生通过第一学段的学习已具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句子意思，了解课文内