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信息技术下的合作学习在数学教学中的运用

摘要：人类社会已进入21世纪，信息时代呈现于我们眼前，它给我们带来

了全球化与多样化的特点。具有合作意识与合作能力，必然成为人们生存发展必

须具备的基本素质和重要品质。今天，学生在校的学习方式，将会与他们明天的

社会生存方式保持某种内在的一致，为此改变学习方式成为课程改革的核心任

务。在素质教育中倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，它追求的是学生的主

动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，它将深刻影响学生的精神状

态，促进学生形成积极的人生态度，为他们的可持续发展打下良好基础。

关键词：合作学习；信息技术

项目来源：中国高等教育学会教育科学“十一五”规划重点研究课题，编号：

06AIJ0210137。

合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素

的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合

作学习使得小组成员在共同努力完成小组预期学习目标的过程中相互依赖和相

互帮助，并带着对自己和其他组员的责任感在激励互动、个人学习成效得以提高

的基础上达到团体目标。在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的

东西，有机会通过相互帮助理解和完成学习任务，进行有效地沟通，对培养学生

与他人合作的能力大有神益。合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成

学习任务。划分的方法可以有多种，但无论怎样划分，都要把握一个原则：有助

于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程。使小组成员在达到预期学习目标

的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效，并达

成团体目标。

一、让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存

杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，

那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相

互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的

大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。

要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的

人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同

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时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融

合式的教学模式，正在成为教师从业的必备素质。合作意识与合作能力要在学习

中培养。在教育教学工作中，我们应该努力创设合作式学习的情境，为学生合作

意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上，应该更多地让学生之间互相交

流、共同切磋；活动中，应该更多地让学生相互协作，共同参与；生活中，应该

更多地让学生互相帮助、共同分享。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往

中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会

学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。

二、合作学习培养了学生的创造性思维——求异

数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作学习的形式，每个学生

都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优

缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题

解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许

多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常

被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充

分发挥每个人