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实验课程设计论文(5篇)

试验课程设计论文(5篇)

试验课程设计论文范文第1篇

1．国内现状及存在的问题

基础医学是医学教育与讨论的基石，基础医学讨论生课程教育教学是国

家培育高层次医学人才的必由途径。讨论生基础医学阶段创新性人才培育

的目标是：培育具备扎实的基础理论功底、具备自主进行医学科学讨论和

技术创新的力量、具备在交叉学科领域进行广泛探究的力量的讨论生［3］。

然而与创新性人才培育的要求相比，基础医学讨论生培育却面临着诸多问

题。

1．1试验创新力量基础薄弱

讨论生生源状况堪忧，试验创新力量基础薄弱，自主设计和不断修订完

善科学讨论试验方案的力量欠缺。随着当前讨论生招生规模不断扩大［4］，

导致生源质量下降，特殊是许多讨论生试验力量欠缺，综合利用多学科学

问的意识和力量不足，在较短的基础阶段学习之后，很多讨论生自主设计

和不断修订本完善科学讨论试验方案的水平不强，难以独立完成课题论文

设计或设计水平不高。另外，近年来由于就业压力和收入差距，很多优秀

毕业生更多地选择了临床学科，选择基础医学专业的讨论生数量不断下降，

同时其它医学专业讨论生在基础阶段课程学习中也普遍存在着“轻基础、

重现床”的观念，这在很大程度上不仅极大地减弱了医学基础学科讨论生

的生源质量，也显著地影响了基础医学课程的教学效果。

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1．2课程设置、教学内容和方式不合理

（1）课程设置和教学内容不合理。讨论生阶段的课程与本科阶段部分

课程类同，内容重复，各课程之间的交叉互通不足。例如：为讨论生开设

的生物化学课程、计算机基础等课程，叙述的内容很多都与本科阶段学习

的内容相像。基础理论课教学占据的时间较多，讨论生培育需要的实践教

学训练时间很少，且课程各自独立，不能融汇成试验体系，不利于同学综

合运用各学科学问和方法进行讨论。另外，课程内容较为陈旧，更新较慢，

汲取学科新进展、新成果、新技术不够。这些课程对同学缺乏新奇感，不

能吸引同学产生学习爱好，这实际上造成了极其严峻的时间和精力铺张。

（2）讨论生教学的方式和手段单一，讨论生仍处于被动学习。讨论生教

学方式与本科阶段类同，仍旧以灌输为主要形式，师生互动很少，无法体

现讨论生在学习中的主体地位。讨论生的学习始终是比较被动的，这就无

法为同学供应深层次思索的空间，不利于培育讨论生独立思索和进行试验

设计的力量。大多数教学内容局限于课本，书本以外的学问涉及不足，引

导同学充分利用网络进行自我学习的力量仍需加强。（3）对讨论生的科

研和试验力量训练不足。设计和完成讨论生毕业论文是讨论生在校期间必

需经受的学习过程。由于讨论生自身的缘由、学位课程设置、科研平台、

导师队伍、学术氛围等各方面因素的影响，大多数同学的试验力量、科研

素养得不到培育，独立设计和完成讨论任务的力量得不到提高。因此，若

要提高讨论生培育质量，必需使讨论生科研素养和科研水平得到训练和提

高。（4）缺乏满意同学试验和科研力量培育的试验平台和师资队伍。创

新型讨论生培育的核心内容是提高讨论生的实践和科学讨论水平，这些都

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离不开高层次的讨论实践平台和高水平的师资队伍。目前，基础医学教学

由于课程设置的原因，多数试验教学工作仍旧依托本科生阶段的教学中心

完成，受试验平台和师资队伍的限制，大多数试验内容仍以验证性试验为

主，缺乏设计性试验内容，很难达到培育同学科研创新力量的效果。（5）

教学效果考核评价制度不科学。对基础医学课程学