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第6章技能训练2人体生命活动的调节2023-2024学年七年级下册生物同步配套教学设计(人教版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
《技能训练2人体生命活动的调节》是人教版2023-2024学年七年级下册生物同步配套教学设计的第6章。本章节主要内容包括:
1.神经调节的基本方式——反射;
2.反射弧的组成及功能;
3.非条件反射与条件反射的比较;
4.人体生命活动的其他调节方式——体液调节。
本章节旨在让学生了解人体生命活动的调节机制,掌握神经调节的基本方式及其反射弧的组成,区分非条件反射与条件反射,并认识体液调节的作用。通过本章节的学习,学生能够更好地理解人体如何通过各种调节方式维持内环境的稳定。
核心素养目标
本章节的教学旨在培养学生的生物学核心素养,具体包括:
1.生命观念:使学生理解生命活动的调节机制,形成对生命现象的完整认识,认识到生物体是一个统一的整体;
2.科学思维:通过分析神经调节和体液调节的过程,训练学生的逻辑思维和分析问题的能力;
3.科学探究:引导学生通过观察、实验等方法,探究人体生命活动的调节机制,提高学生的实践操作能力;
4.社会责任:培养学生关注人体健康,了解生命活动的调节与人体健康之间的关系,提升学生的健康素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了人体基本的生物学知识,如细胞结构、细胞功能、人体器官等。同时,他们也了解到了人体的一些基本生命活动,如呼吸、循环、消化等。此外,学生还掌握了一些基本的科学探究方法和实验操作技能。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于七年级的学生来说,他们对新知识充满好奇,对于生物实验和实践活动比较感兴趣。在学习能力方面,学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力,能够理解和掌握一些基本的生物学概念。在学习风格上,部分学生喜欢通过直观的图片和模型来学习,而另一部分学生则更倾向于通过实验和操作来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本章节的学习中,学生可能遇到以下困难和挑战:首先,理解和掌握神经调节和体液调节的概念及其关系;其次,反射弧的组成和功能可能对学生来说较为抽象,难以理解;再次,区分非条件反射和条件反射的过程可能具有一定的难度;最后,学生可能对一些实验操作和观察结果的分析存在困难,需要教师的耐心引导和解答。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《技能训练2人体生命活动的调节》这一章节所需的教材。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以便更直观地展示神经调节和体液调节的过程。
3.实验器材:如果涉及实验,提前准备实验器材,如显微镜、反射弧模型、实验药品等,并确保其完整性和安全性。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如设置分组讨论区、实验操作台等,以便学生进行合作学习和实验操作。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
情境创设:通过展示一段关于运动员在比赛中突然加速的视频,引发学生对运动员身体变化的好奇心。
问题提出:运动员在比赛中突然加速,他们的身体会发生哪些变化?这些变化是如何发生的?
学生思考:让学生思考并回答问题,引导他们回顾已学的生物学知识。
2.讲授新课(15分钟)
神经调节的基本方式——反射:介绍反射的概念、特点和类型。
反射弧的组成及功能:讲解反射弧的五个部分,即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器,并解释其功能。
非条件反射与条件反射的比较:讲解非条件反射和条件反射的概念,并分析它们的异同。
师生互动:在讲解过程中,教师提问学生关于反射和反射弧的知识,学生回答,教师给予反馈。
3.巩固练习(5分钟)
练习题:发放练习题,要求学生独立完成,巩固对反射和反射弧的理解。
讨论:学生分组讨论练习题,共同解决问题,教师巡回指导。
答案讲解:教师选取部分练习题进行讲解,确保学生正确理解。
4.课堂提问(5分钟)
提问环节:教师提问学生关于本节课内容的问题,学生回答,教师给予反馈。
学生提问:学生提问关于本节课的问题,教师解答。
5.创新环节(10分钟)
实验操作:组织学生进行神经反射实验,如膝跳反射实验,让学生亲身体验反射过程。
观察与分析:学生观察实验现象,分析实验结果,教师引导学生运用所学知识解决问题。
6.总结与拓展(5分钟)
本节课的总结:教师引导学生回顾本节课所学内容,巩固知识点。
核心素养能力的拓展:引导学生关注人体生命活动的调节与健康的关系,提高学生的健康素养。
布置作业:发放作业,要求学生课后巩固所学知识。
总用时:45分钟
教学过程设计要求紧扣实际学情,关注学生的学习兴趣和能力,通过创设情境、提问、讨论、实验等方式,激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生主动参与课堂,培
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