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统编版语文三年级上册第三单元作业设计（含答案）

小学三年级语文上册第三单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文三年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第三单元

单元组织方式自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《卖火柴的小女孩》第8课

2《那一定会很好》第9课

3《在牛肚子里旅行》第10课

4《一块奶酪》第11课

5《我来编童话》习作

6《语文园地》语文园地

7《快乐读书吧》快乐读书吧

二、单元分析

单元分析课标要求《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第二学段有明确要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教材分析本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。因此选择了四篇风格迥异的中外童话。《卖火柴的小女孩》中的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想，正好对应了小女孩内心的渴求；《那一定会很好》讲述了一粒种子的成长；《在牛肚子里旅行》里小蟋蟀红头在牛的胃里经历了一次惊险的旅行；《一块奶酪》给学生们展现了一位严于律己的蚂蚁队长的形象。本单元旨在引导学生进一步体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象。比如,体会小女孩每次擦燃火柴看到幻想，表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线，并复述故事；了解围绕

一块奶酪展开的故事。本单元的习作《我来编童话》,从读童话到写童话，体现了教材阅读铺路、由读到写的理念，为学生的想象力搭建了平台，训练了学生的写作能力。《语文园地》重视对学生综合能力的训练。快乐读书吧推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，引导学生走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

学情分析对于童话，学生并不陌生，他们从幼儿时期就对童话有了不少的接触。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的习作从读童话到写童话，由读到写，为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。同时根据文本和学生的特点，本单元的“交流平台”可提前教学，为编写童话做好铺垫。本单元的《语文园地》安排了修改符号的学习，也可以和习作教学安排在一起，进行整合，帮助学生尝试自己创作童话。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。

2能默读课文，能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价，能展开想象，体会人物的心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。

3能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能尝试把童话故事复述给别人听，体会故事中蕴含的真挚情感。

4能运用“减一减的识字方法有效识字；能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法；能背诵关于“理”的三条谚语。

5能借助提示的内容，发挥想象，编写童话。并尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

6能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

四、单元作业设计思路

作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落

脚点，精心设计作业，做到表述准确、用词规范、要求明确、难度适宜，合理安

排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。教师设置作业时还应紧密结合课

堂所学，关注学生校内外个人生活和社会生活中的问题，设计主题考察、跨媒介

创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。

本着“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维的作

业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业开放性。语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目，

使之具有开放性，贴近学生生活实际，依据学情分层设计，满足学