古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

教材分析

《燕歌行（并序）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文。本诗是唐代诗人高适的作品，以边塞战争为背景，表达了作者对将士们的敬意和对战争的思考。诗中的意象鲜明，情感真挚，具有很高的文学价值。教学中，应引导学生感受诗中的边塞风光，体会诗人的情感，提升学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在通过学习《燕歌行（并序）》，培养学生的语文核心素养。具体包括：

1.审美鉴赏：使学生能够感受和欣赏古典诗词的美，理解诗中的意象和情感。

2.文化理解：帮助学生了解古代边塞文化，理解诗人在特定历史背景下的思考和表达。

3.思维品质：通过分析诗中的意象和情感，培养学生批判性思维和创造性思维。

4.语言运用：提升学生准确、流畅地理解和运用汉语的能力，特别是对古汉语词汇和句式的掌握。

学情分析

考虑到学生已有一定的古诗词基础，对古代文学有一定的了解，但可能对边塞诗特有的情感表达和文化背景认识不足。学生在语言表达和审美鉴赏方面有各自的能力，但在深入分析和批判性思考上可能需要进一步提高。针对学生的不同层次，本节课将采用差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

在知识方面，学生应已掌握一定的古汉语基础，对古典诗词的韵律、意象等有初步的认识。能力方面，学生应具备基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但在解读较为深层次的文化内涵和情感表达上可能存在困难。素质方面，学生应具备一定的思辨能力和创新思维，但在运用这些能力进行文学分析时可能尚未完全熟练。

行为习惯方面，学生可能存在上课积极性不高、自主学习能力不足等问题，这对课程学习产生了影响。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和合作精神。同时，通过设置具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥主观能动性，提升他们的批判性思维和创造性思维。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授古诗词的基本知识和情感内涵，讨论法用于促进学生对诗中意象和情感的深入理解，情境教学法则通过创设边塞战争的情境，帮助学生更好地感受诗中的氛围。

2.具体的教学活动包括：诗文朗诵，让学生通过声音的传达感受诗的美；小组讨论，让学生在合作中深入分析诗中的意象和情感；角色扮演，让学生站在诗中人物的角度，体验战争带来的情感冲击。

3.在教学媒体的使用上，我将运用多媒体课件、图片和视频等资源，以直观的方式呈现边塞风光和战争场景，增强学生对诗文内容的理解和感受。同时，利用网络平台，让学生有机会欣赏更多优秀的古诗词作品，拓宽他们的文学视野。

教学过程

课前准备：

学生在课前预习课文《燕歌行（并序）》，了解诗的基本内容和背景，准备课堂上与老师和同学分享自己的理解和感悟。

课堂导入（5分钟）：

我作为老师，通过展示边塞风光的图片和播放相关音乐，营造一个边塞战争的氛围，引导学生进入课文中描述的场景。然后，我会简要介绍诗人高适的生平和创作背景，为学生理解诗歌提供背景知识。

诗歌解析（15分钟）：

我会先朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感。接着，我会逐句解析诗中的意象和情感，引导学生理解诗人的思想感情。在解析过程中，我会邀请学生分享自己的理解和感悟，鼓励他们积极参与课堂讨论。

小组讨论（10分钟）：

我会将学生分成小组，让他们讨论诗中的某一特定意象或情感，并分享自己的理解。通过小组讨论，学生可以互相学习和交流，深化对诗歌的理解和感受。

角色扮演（10分钟）：

我会邀请几位学生扮演诗中的角色，通过表演的方式，让学生更加深入地体验诗中的情感和场景。其他学生可以作为观众，欣赏和评价表演者的表现。

诗歌创作（10分钟）：

我会引导学生尝试创作自己的诗歌，以锻炼他们的创造力和表达能力。学生可以借鉴《燕歌行（并序）》的意象和情感，创作自己的边塞诗。

我会引导学生总结本节课的学习收获，让他们回顾自己在课堂上的理解和感悟。同时，我也会鼓励学生反思自己在学习过程中的表现，思考如何进一步提升自己的文学鉴赏能力和创造力。

课后作业：

我会布置一道课后作业，要求学生写一篇关于《燕歌行（并序）》的读后感，深化他们对诗歌的理解和感受，并培养他们的写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

为了帮助学生更好地理解和欣赏《燕歌行（并序）》，我们可以引入一些与边塞诗相关的文学作品，如《塞上曲》、《塞下曲》等，让学生比较不