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《小学英语词汇教学有效性的研究》

实验方案

一、课题的提出：

有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方

的教学科学化运动，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的

教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是

指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什

么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教

师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得

到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展

是教学有没有效益的惟一指标。

在小学英语教学中，词汇教学是一个非常重要的环节。词汇是

语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇越多，他

们运用语言的能力就越强，而一口流利的英语离不开大量的词汇积

累，由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的前提。英语词汇

教学本身就是比较枯燥的，教学中有相当大的难度。而小学生年龄

小，好玩、好动，不愿将过多的时间花在记单词上，最主要的是学

生没有科学有效的学习和记忆方法，导致学生学习热情不高，效果

不好。这就要求教师采用有效的教学方法，寓单词教学于娱乐中，

以增强学习的趣味性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，使学生的

学习得以充分发挥，从而提高单词教学的效率,基于此，我们提出了

本课题的研究。

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二．课题的界定

英语作为我国小学生学习的一门外语课程,英语词汇的掌握

至关重要,因为它是学好英语的基础。所谓有效主要是指通过教

师一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展，具体表

现在以下两个方面：一是直接促进、即通过教师的教，学生学

得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，

学生学会了如何学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。要

提高小学英语词汇教学的有效性，应采用自主、直观、趣味、

重现和运用型的活动引导学生学习，不断激发学生学习的兴

趣，让学生爱学、会学、乐学。这就要求广大英语教师必须彻

底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的有效的教学

模式来取代传统的教学。在教学实践中我们发现如何提高词汇

教学的有效性显得尤为重要。

三、课题研究的指导思想：

采用多种有效的模式进行有效的词汇教学，反对教学模式的单一

化，最终目的是进入高于一般教学模式的“无模式”境界是目前教学研

究中主要探讨的问题。

词汇教学的目的是为句子服务，孤立的单词容易忘记，学习和记

忆单词应结合句子；结合上下文记单词就会记得牢，记得快,只有将

单词放在句子、语段、情境中，才能准确地表达思想，实现其交际功

能。词汇和句子，语篇都是不可分割的整体。要达到词不离句，句不

离篇，才有助于学生在上下文中准确地理解词义，掌握用法，牢记生

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词；才有助于学生在语言交际活动中学习单词，提高学生地语言实践

能力，达到教、学、用三者的统一；才有助于避免孤立地教单词所引

起的枯燥，无味的感觉，提高学生学习英语词汇的兴趣、积极性和主

动性。

四、课题研究的目标

1.通过课题的研究，运用有效的教学方法，培养学生词汇学习

兴趣。

美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，

正如同锤打着一块冰冷的生铁。”可见，有效的教学