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教学设计|实施单元统整，促进思维发展——统编版三

年级下册寓言单元教学整体设计策略探究

摘要：统编教材三年级下册寓言单元教学，教师容易忽视寓言文体对

儿童语言和思维能力发展的影响，导致教学方法模式化。寓言单元教学整

体设计：一要依循文体，进行单元解读，考量教学内容；二要整体推进，

层层落实语文要素，促进思维发展。

关键词：寓言单元；教学内容；整体推进；思维发展

一、依循文体，进行单元解读，考量教学内容

寓言单元教什么？教学内容需要教师将其放在学生能力发展体系中去

考量。

（一）基于文体特点考量教学内容

寓言这种文学体裁，篇幅短小，语言精练，常常采用夸张、比喻等手法，

通过一个短小的故事揭示一个道理，给人以智慧的启迪。它的情节是虚构

的，主人公往往非常“奇葩”，思维方式和行为结果怪诞离奇。寓言重在

寓，而不在言，它的教学价值在于读懂故事，复述故事，为生活服务。

（二）基于课程视野考量教学内容

用课程意识去解读教材，把本单元放入整个小学阶段，再放入三年级下

册这一册考量教什么。2011年版《语文课程标准》在第二学段中要求阅读

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性

作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物

的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。因此，三年级下册寓

言单元教学内容确定为：概括课文的主要内容和复述故事。

（三）基于单元编排考量教学内容

寓言单元教学，要打破备一课教一课的传统做法，围绕寓言文体让学生

从单篇的精读、略读到整本书的自读，层层落实语文要素。

1.找准单元学情起点。

从学生的阅读经验和需求出发，我们找到了其学习起点。二年级下册前

学习《坐井观天》《狐假虎威》初步感受寓言；二年级下册学习《亡羊补

牢》《揠苗助长》，明确“寓言”这一文学体裁。学生有阅读寓言故事的

经历，对寓言有模糊感性的认识，但缺乏深入细致的体验。

本单元以“寓言故事”为主题，推进寓言文体单元整组学习，继三年级

上册“童话世界”单元之后出现，孩子们对文体单元学习有基础，但认识

尚浅。

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2.研制单元教学目标。

学习本单元，学生要能进一步体会寓言通过一个小故事说明道理的特

点，建立对寓言这种文学体裁的初步认识，促进学生思维发展，走进广阔

的寓言世界，养成课外阅读寓言的习惯。

3.确定单元教学内容。

达成单元目标我们要对单元内容有整体把握，看清楚单元教学内容由

“导语、课文、习作、语文园地、快乐读书吧”五个板块组成。

（1）从单元导读中明确核心任务。

本单元的人文主题是“寓言是生活的一面镜子”；语文要素有：“读寓

言故事，明白其中的道理。”“把图画的内容写清楚。”教师围绕核心，

逐步深入。

（2）从单元板块中确定教学重点。

让教学循