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教育机智处理方法

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教育机智处理方法

教育机智处理方法

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机应变地巧妙处置教育过程的特殊能力。

一、教育机智处理方法

1.宽容处理法

在教育过程中，当学生出现差错时，教师如果当众批评或惩罚，往往会使学生产生逆反心理，并容易导致师生冲突。因此，教师不妨采用宽容处理法，留待以后做思想工作。

宽容处理法是教育机制的具体表现之一。所谓宽容处理法，就是以宽大为怀，对学生的一种体谅和宽容，在宽容谅解中求得师生的情感交流和心理互动。例如学生违纪或对某事没尽力时，不是采取简单的批评、训斥、惩罚等外压式的手段和一“揭”二“批”三“罚”的程式化教育方法，而是通过给学生自我反省认识错误的机会，启发学生自我深思、自我教育、自我认识的方式进行。教师给学生一个“面子”，实际上是给学生一个将功补过的机会。这对学生来说，既维护了他们的自尊心，又使他们从思想深处认识到错误的危害。这种宽容处理法体现了对学生的信任和尊重，也体现了教师的道德修养和教育机智水平。

2.冷处理法

所谓冷处理法，就是在教育过程中，对某些事情采取暂时不处理的方法。对一些犯错误的学生，教师不急于个别批评，而是等待了解事情的真相后进行说服教育。其实人都是有自尊的，尤其是中学生正处于青春期，逆反心理较强。如一味地严厉批评、指责甚至惩罚，只能使其产生对立情绪，这样不利于教育。通过观察分析、调查研究，“等待”之后“解决”，常常会收到事半功倍的效果。如班上发生矛盾引起纠纷后，先调查事情的来龙去脉，暂不作是非评判，而是叫双方各自陈述自己的观点并表示自己应承担的责任，然后再用一些具体实例引导他们认识冲动行为只会给自己的心灵带来伤害。学生听后主动提出解决办法并表示今后如何相处。实践证明，采用“冷处理”法，能使犯错误的学生在自我反省中认识并纠正自己的错误，同时也保留了“面子”，有利于其健康成长。

3.表扬激励法

每个人都有自尊心，尤其是中学生正处于青春期，逆反心理较强。他们更渴望得到老师的表扬和鼓励。因此，在教育过程中，教师应充分运用表扬激励法来妥善对待学生的合理要求和某些过错行为，保护学生的自尊心不受伤害。例如对那些成绩差、经常犯错的学生在批评时要注意场合和分寸；对那些成绩好、守纪律的学生也要注意表扬其他方面，不能忽视其其他成绩和某些细节问题；对学生干部要少用“你应该”、“你必须”等强硬的批语形式。只有在表扬与批评有机结合的前提下才有利于其接受教育内容并改正自身存在的问题。只有这样我们才能与学生结下真挚的情感并得到家长的理解、信任和支持，从而提高教育工作的有效性。

4.情绪感染法

教师的情绪对学生的情感、思维及行为有着极深的影响。“亲其师”才会“信其道”。教师良好的情绪、情感可使学生产生同化力、感染力，激发起学生的学习热情和激情。在教育过程中教师首先要了解学生情绪变化的因素及表现形式（如急躁、自卑、冲动、抑郁等），对症下药采取相应的教育措施进行调节控制自己的情绪以影响和改善学生的情绪状态；其次要注意不要把自己的不愉快情绪带进教室（如家庭纠纷等），以免因情绪感染影响正常的教育教学秩序；最后还要加强自身建设学会运用幽默化处理偶发事件等多种方法改变自身的情绪状态以提高应变能力及学生管理能力。

总之作为现代教师的我们不仅要加强自身建设还需要加强反思与研究才能不断完善自我提升教育教学效果和教学质量以满足全面推进素质教育的时代需求和学生发展的个体需求。

二、增强实施教育机智的有效途径

1.加强理论学习

理论是指导实践的基础。要增强实施教育机制必须加强教育教学理论学习提高教师的理论修养水平；同时还要学习借鉴他人经验并结合实际进行探索研究以形成自己独特的教育风格和技巧。

2.增强实践意识

教育教学实践是实施教育机制的基础和前提条件。教师要多深入了解学生及时掌握学生的动态情况并根据实际情况灵活地运用教育机制妥善地解决问题；同时还要加强备课环节以提高课堂应变能力及课堂驾驭能力。

3.培养思维能力

培养思维能力是增强实施教育机智的关键因素之一。教师要培养自己的发散性思维（求异思维）以提高创新意识和创新能力；同时还要加强联想能力、类推能力及形象思维能力的学习训练以拓宽思维空间及思维方式方法提高思维能力水平促进思维的发展；其次教师要养成“勤于笔端”的好习惯学会记录所见、所闻、所思

教育机智处理方法

在教育领域中，机智处理是一种非常重要的技巧，对于教师来说，如何应对各种突发情况，如何有效地处理学生问题，都是一项重要的挑战。本文将探讨教育机智处理的重要性、常见问题、技巧以及实践应用，帮助教师更好地应对教育过程中的各种挑战。

一、教育机智处理的重要性

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