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3.8消失的恐龙（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂系列（苏教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.8消失的恐龙（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂系列（苏教版）

课程基本信息

1.课程名称：3.8消失的恐龙

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第10周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕苏教版六年级科学上册中“消失的恐龙”主题展开，通过引导学生探讨恐龙灭绝的原因，了解古生物学的基本知识，培养学生科学思维和探究能力。课程内容包括恐龙生活时期的地球环境、恐龙灭绝的假说以及恐龙化石的研究等，旨在帮助学生建立对史前生物的兴趣，并激发他们对科学探索的热情。

核心素养目标分析

本节课围绕“消失的恐龙”主题，旨在培养学生的科学素养和探究精神。通过分析恐龙灭绝的多种假说，学生将锻炼以下核心素养：

1.科学探究与思维：引导学生运用科学方法，对恐龙灭绝原因进行探究，发展逻辑思维和批判性思维。

2.创新与实践：鼓励学生提出新观点，勇于创新，通过小组讨论等形式，将理论知识与实践相结合。

3.合作与交流：培养学生团队协作能力，学会倾听、尊重他人意见，有效表达自己的观点。

4.情感、态度与价值观：激发学生对古生物学的好奇心，培养珍视生命、关爱自然环境的情感态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解恐龙灭绝的主要假说及其依据，包括小行星撞击、气候变化、疾病流行等。

-掌握恐龙化石的形成过程及其在研究恐龙灭绝中的作用。

-认识到科学探究过程中证据的重要性，以及如何运用证据支持论点。

2.教学难点

-解释小行星撞击对地球环境造成的影响，以及这种影响如何导致恐龙灭绝。

-理解气候变化对生态系统和生物多样性的影响，以及这些变化在恐龙灭绝中的作用。

-分析不同灭绝假说之间的联系和区别，以及科学家如何通过化石记录来验证这些假说。

-培养学生从多角度、多维度分析问题的能力，尤其是在处理复杂的历史事件时。

举例说明：

-在探讨小行星撞击假说时，学生可能难以理解撞击如何引发全球性的环境灾难，需要通过动画、模型等教学工具来直观展示。

-对于气候变化的影响，学生可能难以把握长时间尺度上的环境演变，教师可以通过时间轴、图表等形式来帮助学生理解。

-在分析不同假说时，教师应引导学生比较各自证据的可靠性和充分性，帮助学生识别和评价科学论证中的关键信息。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言，讲解恐龙灭绝的假说和化石证据，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表见解，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

3.探究法：引导学生自主探究恐龙灭绝的原因，提高学生的科学素养和探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示恐龙生活时期的环境、化石图像，增强教学的直观性。

2.教学软件：利用互动软件模拟小行星撞击地球的场景，让学生更直观地理解撞击的影响。

3.实物模型：提供恐龙化石模型，让学生观察、触摸，加深对化石形成过程的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对恐龙灭绝的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道恐龙是如何灭绝的吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些恐龙的图片和视频片段，让学生初步感受恐龙时代的神秘和壮观。

简短介绍恐龙的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.恐龙灭绝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解恐龙灭绝的基本概念、假说和证据。

过程：

讲解恐龙灭绝的定义，包括小行星撞击、气候变化等主要假说。

详细介绍各假说的依据，使用图表和示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解不同假说在科学界的争议和应用。

3.恐龙灭绝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解恐龙灭绝的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的恐龙灭绝案例进行分析，如小行星撞击假说、气候变化假说等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解恐龙灭绝的复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用科学方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论恐龙灭绝的更多可能性，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与恐龙灭绝相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对恐龙灭绝的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现