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小学五年级数学上册说课稿:《可能性》

今天，我说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》

的第一课时《事件发生的可能性以及游戏规则的公平性》。下面，我将从以下几

个方面进行说课。

一、说教材

五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可

能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对

“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一定”“不可

能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事

件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步

入中学学习概率问题的一个重要的基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为

本的新理念”，制定以下教学目标：

1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性

之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形

成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人

格的形成。

本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用

分数表示事件发生的可能性。

教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和

反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的

因果关系。

二、说教法学法：

“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感

到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。因此，

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在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决—

—得出结论——解决生活问题”的过程。

为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，

以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。目的是通

过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。

三、说教学过程：

围绕等可能性这个知识的主轴，更好地突出重点，突破难点，同时结合新课

程理念，我将本节课的教学过程主要设计为四个环节：创设情境，引入课题——

猜想验证，探究新知——实践深化，发展能力——联系生活，思维拓展

（一）、创设情境，导入课题

为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，我设

计了如下的情境：从而向学生直接出示了本课学习的主要内容是研究不确定事件

的可能性。（板书：可能性）这一环节的教学，很自然的揭示了课题，学生在轻

松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。

（二）、猜想验证，探究新知

引导学生弄懂游戏公平性的数学含义是教学中的重点环节。这节课，我引导

学生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

第一步，出示主题图，猜测游戏是否公平。

在这一环节，学生凭借已有的生活经验，和三年级打下的基础，通过简单的

推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会出现两种可能，一种是正面

朝上，另一种是反面朝上，用分数表示每一个面的可能性是1/2，所以都会说游