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小学语文毕业复习方法指导

小学语文毕业复习方法指导篇1

语文教学的每个教学阶段，都是传授语文知识、培养语文能力、

发展智力的相对独立环节。按照教学目的、任务、内容进行复习指导，

是使知识系统化、能力熟练化的一个教学环节。复习指导，就是教师

指导学生系统整理知识、强化语文能力、深化理解的教学手段。选取

何种方法、策略指导学生进行有效的复习，是提高复习效果的关键所

在。

【关键词】复习指导方法学生

系统整理知识，是检验、巩固、深化旧知，为进一步学习打下牢

固的知识基础；强化语文能力是为了巩固听说读写训练和思维训练的

成果，使能力达到综合运用、灵活运用的水准；深化理解是启发并引

导学生进行纵向和横向联系，达到认识的广阔度和深刻度。因此，加

强小学语文毕业复习指导，在小学语文教学中极为重要。

我们的小学语文毕业复习，应以《语文新课标》为依据，复习的

目标，不能脱离“课标”。进行小学语文毕业复习，应充分利用语文

课本，而不是充塞市场的语文复习资料。首先要多读课文，在大量接

触文章的基础上，归纳整理，使已经学过的知识和技能，更加条理化，

并通过练习，化知识为能力。

要想在小学语文毕业复习中取得好的效果，必须注意进行科学的

复习，这就要讲究复习的方法和策略。复习的有效性，取决于复习方

法和策略的掌握和运用。那么，教师应如何进行小学语文毕业复习指

导呢？

一、指导学生制订复习目标

确定毕业复习的目标，主要的依据应是课程标准对小学阶段学生

语文能力的要求。小学生到毕业时，应该达到什么要求，不仅教师要

心中有数，学生也应该心中有数。这样，教师才能指导学生才好确定

复习的重点。这个重点，不仅仅是复习内容上的重点，也应包括提高

学生实际能力的重点。所以这个复习目标，应力求正确地体现新课标

的要求，结合现行语文教材的安排的“重点训练项目”，并有明显的

系统性和层次性，便于学生由简单到复杂，由生疏到熟练地掌握复习

语文的方法。拿阅读来说，我们把它分解成汉语拼音、字、词、句、

段、篇等具体项目，再列出各个项目的具体目标。如六年级“段”的

复习，指导目标是：

①能独立地给文章分段；

②能编写段落大意；

③能给课文加小标题；

④能理解一段话中层与层之间的联系。目标的表达，尽量做到具

体明确，便于以此为依据，设计出相应的“总复习指导操作程序”；

也便于以此为标准，检测学生掌握的程度。再如指导学生进行”篇

“的复习。指导目标是：

①通过初读能读懂文章大意；

②能联系上下文理解字词，读懂每句话；

③能抓住文章的主要内容，并概括中心思想；

④能领悟作者的表达方法，并能进行适当的读写迁移、运用。

指导学生制订相应的复习目标，为下面的复习的有序进行打下基

础、做好铺垫，也便于学生自己查缺补漏，防止复习不到位、不全面。

二、指导学生自编复习提纲

许多教师在指导学生复习时，有的借助一些测查卷来代替复习课，

有的简直就是大量印制试卷，实行“题海战术”来复习。这样的复习，

可想而知，效益显然不高。还有的教师在指导学生复习时，总是自己

编写复习提纲，发给学生，由学生按提纲去复习。这对于小学低年级

儿童来说是必要的。但到了高年级，教师就不能包办了。教师应指导

学生自己对知识进行系统化的整理，自己编写复习提纲。这种自我的

整理活动，更有利于学生系统地掌握知识。比如，学习了一个单元课

文后，让学生对本单元课文中的重点词语、主要内容、中心思想进行

系统的归纳整理，围绕重点训练项目总结出读或写的有关知识和方法。

然后让学生以此为鉴，自行复习，给时间让孩子们交流、补充。

学生的复习“情趣”调动了，变被动为主动，变全权为放权，变

静止为运动，孩子们兴致浓、参与广、思维快、记得牢，有利于促进

知识的巩固。

三、指导学生及时、分散复习

许多学生认为，刚学完没必要复习。但若过了很长时间再去复习，

已经遗忘得差不多了，记忆已发生了“大塌方”，这时的复习，几乎

相当于重学，需要付出大量的时间和精力。趁热打铁，及时复习，可

收事半功倍之效。作为学生，应力争做到当堂复习和当天复习。不要

等到考试了才想起复习，搞突击，开夜车，这无疑于“临渴掘井”，

经果只能搞得自己“焦头烂额”。

德国心理学家艾宾浩斯经过多年的实验研究得出的“遗忘曲线”

表明：学完某种知识后，如果立即回忆就能很快重现。隔一