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小学科学教学中渗透工程技术的基本策略

小学科学教学中渗透工程技术的基本策略

“科学”以探索发现为核心，主要是发现、探索研究事

物动的客观规律。科学发现，特别是纯科学的原始性创新突破，

也就是纯基础研究，在于人们对科学真理的自由思考和不懈探

索，往往不是通过人为地计划和组织来实现的。

“技术”指为满足人类需求系统地、反复地设计对象、进程

和系统的一种途径。一般认为，技术以发明革新为核心，着重解

决“做什么、怎么做”的问题。

“工程”是人类为了满足人类需求，有组织地综合运用多门

科学技术进行的大规模改造世界的活动，着重解决“做出了什

么”的问题。它除了要考虑技术的先进性和可行性，还要考虑成

本和质量，做到经济、实用、美观，并且要考虑对环境的影响，

以避免污染。它的成功有赖于多种科学技术的综合集成和科学的

管理。

小学科学教学中渗透工程技术，就是指运用科学、技术、工

程和数学等多种学科知识去认知世界、探索规律和解决问题的学

习过程和创造过程。

一、渗透工程技术的步骤

以科学知识、技术技能为基础，以数学知识、工程设计为方

法，通过层层递进的实施流程，带领大家发现问题、分析问题、

大胆创新，并最终解决问题。如图：

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二、渗透工程技术的策略

（一）解读科学教材，梳理可行性素材

教材是教师进行教学的具体依据，也是学生获得系统知识、

发展智力的重要工具，教材中的相关知识前后呼应，互为铺垫。

小学科学的单元设置主要围绕生命世界、宇宙世界、物质世界三

个方面展开。动植物单元比较适合观察和记录，运动和力则需要

利用数据分析，进而得出结论。根据单元设置和探究内容标准，

进一步确定可渗透的内容。

例如：现行教材中五上：简单电路；五下：架、建桥梁、

造房子、折形状；四上：冷热和温度；六下：寻找生物的家园、

节约能源和新能源；三下：雨下得有多大……都可以加以整合，

寻找渗透工程与技术的突破口。

（二）精心设计，完善活动实践过程

对教学点进行整理和分析，形成一系列可供研究素材，然后

按照“问题聚焦――调查研究――设计制作――展示评价――

拓展应用”的步骤设计教学过程。

如：三年级学习了《气温有多高》，通过对温度计的观察，

对温度计的结构和原理有了初步了解，能用温度计来测量各种物

体的温度。四年级学习了《加热与冷却》，对各种物体热胀冷缩

的原理有了更深一步的了解，并且进一步了解温度计的原理。在

此基础上，让学生尝试做一个温度计。做一个温度计既要对温度

计的结构有所了解，又要理解其工作原理，在温习旧知识的同时

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小学科学教学中渗透工程技术的基本策略

学习新知识；学习了《冷热与温度》，我们知道了热水变凉的原

因，找到保温的方法，然后再设计能够保温的装置，在设计过程

中要反复测试保温效果，最终确定设计方案，