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《深度学习：走向核心素养》读后感1000字--第1页

《深度学习：走向核心素养》读后感1000字篇1

一、在教学中设计引发学生深度学习的问题情境。

书中提出教师一定要根据学习内容的特点，教学目标的要求、学

生思维的发展状况，适时创设能够促进深度学习的问题情境。教师在

教学设计的过程中可以以单元内容的整体分析和学生学习特征的分析

为主体，着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，

问题情境的设计围绕着教学的核心内容和符合学生现有的知识经验。

让学生愿意学，乐意学，参与到具体的情境之中。

二、在教学中激活数学思维，形成数学技能

书中指出，核心素养中“数学思维品质”是最重要的。掌握学科

的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向

上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有

合作精神、基础扎实的优秀学习者。我们教师在课堂教学中，要根据

教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这

样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的数学思维，

形成数学技能，提高小学生的数学素养。

三、在教学中强调学生发展，培养深度学习能力

新课程下的小学数学课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生

的内在潜力，培养深度学习的能力。学生的发展是一个动向的过程，

基于对学情的分析，根据不同层次的学生，设立不同的学习目标，设

计不同的问题情境。针对学生学习能力的不同，使之个体的数学思维

得到不同的发展。真正的做到因材施教，让不同的学生在数学学习中，

找到自己的学习方向。让学生真正做到尽力学，可以学，学的好。

作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，

形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课

堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理

“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大

效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构

建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，

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《深度学习：走向核心素养》读后感1000字--第2页

教师要给学生及时的引导、指正。一本书的字数是有限的，但是给予

我们的思考确是无限的，如何做一名好老师，我还需要走的路还很长。

教学相长，我相信，只要秉持初心，一定会方得始终。

《深度学习：走向核心素养》读后感1000字篇2

读一本好书，如同与一位年长而睿智的老者对话，观历史变迁，

叹岁月亘古。初次与《深度学习：走向核心素养》一书相识，是在刘

秀艳齐鲁名师领航工作室“同读共研”活动中，那时候我还没有这本

书，只是利用自己的碎片时间聆听名师解读，对核心素养下教学理念

和教学方式的转变有了一些粗浅的认识。这个寒假我静下心来阅读

《深度学习：走向核心素养》一书，才发现书中提出的理论为我们的

数学教学工作提供了很好的行动指南。

在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求都很高，如何引

领学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与，从而获得发展，体

验有意义的数学学习过程，就成为摆在老师面前的一道难题，也成为

老师们茶余饭后经常谈论一个话题。有时我们自己都觉得茫然，束手

无策，不知道如何去教学生，通过阅读《深度学习：走向核心素养》

一书使我受益匪浅。总观全书，我将内容归纳为以下四部分：

一、为什么要推进深度学习。

二、什么是深度学习。

三、怎样实现深度学习。

四、怎样推进深度学习。

书中详细的介绍了小学数学深度学习教学设计的基本环节与学习

主