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《角》数学教学反思

身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可

以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小

编整理的《角》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有

所帮助。

《角》数学教学反思1

“角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段

几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯

燥。这节课中数学概念教多，有1°的认识、中心点、零度刻度线、内

刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而

言，有一定的难度。

课堂上我首先通过故事讲述、动态演示1度角的产生；还让学生

闭眼感知想象1°的角有多大，自己画1°的角。使“度”的概念形象化，

而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始我发现有些学生拿着量角

器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我及时让学生

在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。认

识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看

有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：

“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，

一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在

读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量

角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如（30°、150°），学生通

过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清

楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如（75°）这样可以让学生

注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，

要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。

有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。

然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量

角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。

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《角》数学教学反思--第2页

《角》数学教学反思2

三角形是生产、生活中最常见，应用最广泛的图形之一。它又是

最常见的多边形。我们对其他图形的研究通常都是转化为三角形问题，

利用三角形的性质去研究。因此三角形这一章是平面几何学中最重要

的基础知识，又由于几何通常运用逻辑推理方法研究问题，本章教学

同进担负着培养学生逻辑推理的任务，是学生学习推理的阶段，也是

几何入门的阶段，学生在小学时虽已接触过一些图形知识，但主要以

几何量的计算为主，很少讨论图形的性质，因此，初二数学教学中历

年来都存在一个几何“入门”难的问题，由此可见老师教好这一章，

学生学好这一章是非常重要的。

数学教学内容是数学基础知识和数学思想方法的有机结合。在数

学课上，学生往往只注意了对数学知识的学习，而忽视了连结这些知

识的观点及由此产生的解决问题的方法与策略。在教学中渗透数学思

想方法，让学生在学到数学知识的同时也学到数学思想方法，在以后

的生活，工作中都可以随时随地用它们去解决问题，在培养智力的同

时也培养了能力，更有利于素质教育的开展。因此，在课堂教学中渗

透数学思想、数学方法是非常必要的。它包括培养学生通过观察、分

析，综合概括抽象出概念、性质的能力，对知识进行分类，系统化的

能力；也包括运用运动变化的观点，矛盾转化的思想分析问题和解决

问题的能力。

《角》数学教学反思3

掌握直角三角形的边角关系并能灵活运用；会运用解直角三角形

的知识，利用已知的边和角，求未知的边和角；能结合仰角、俯角、

坡度等知识，综合运用勾股定理与直角三角