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《赤壁赋》说课稿

《赤壁赋》是中国古代文学史上的名篇，分为《前赤壁赋》和

《后赤壁赋》，下面是文章的说课稿，供大家参考!

《赤壁赋》说课稿

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文，它

上乘《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记

散文，但作者却都不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景

物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观

海则溢满于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。

苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)

七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤

之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解

脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自

解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格。学习

本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章

语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习

的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”

二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的

“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，

重视语文运用能力和语感的培养。”

2、说教学目标

(1)知识与能力：积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本

内容;了解赋的相关知识写作背景。

(2)过程与方法：反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言

特点;知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。赏析本文

“景”、“情”、“理”结合的写法。

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(3)情感态度和价值观：了解苏轼的思想，学习作者历经磨难仍豁

达乐观的精神，提高自己的人生境界。

3、说教学重难点

(1)掌握重点词句的意义

(2)体会景、情、理有机结合的特点

(3)品味精炼优美的语言，体会作者“乐——悲——乐”的感情变

化，理清本文的线索。

二、说学情

学生是学习的主体，教学对象是高一的学生，前半学期必修一文

言文的学习，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前可

以让学生预习一下，初读全文，并结合注释和课外资料来粗知大意，

我们老师只需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟的指导。

三、说教法学法

1、重视诵读感悟

[说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优

美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年

代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学

生诵读宜慢不宜快，要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读

到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。要求学生带着感情来

读，以朗读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。

2、教师引导，给出话题，学生以小课题组形式进行合作、探究、

展示;教师补充，师生共同探究，展示结果。

[说明]在新课标理念中，课堂是个有机融合体。真正富有生机和活

力的课型，课堂结构是复合型的。除了教学步骤等显性模式外，还应

该考虑到教学进行中的各种因素的互动协同。通过课堂内的互动合作

来形成一条完整的脉络，在有限的教学时间内确保教学的深度和实效，

所以我选择师生共同研讨的教学方式，从互动角度引导学生探