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2022语文课程标准解读与实践：四上一单元学习任务群设计

学了新课标，我对语文学习任务群有了一点初步的理解：“构建

语文学习任务群”，要“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以

学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和

资源等要素”，教师设计有逻辑关系的系列任务，要指向学生的核心

素养……

我结合自己的教学经验，依据四上一单元教材内容和编排特点，

对本单元学习任务群进行了设计。

一、单元主题与要素分析

1.本单元人文主题：本单元希望学生阅读描绘大自然的诗歌，散

文等文学作品，结合自己的生活体验，感受大自然的美好，提高审美

品位，激发热爱祖国大好河山的感情。

2.本单元语文要素：

（1）阅读要素：边读边想象画面，感受自然之美。

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关于想象画面，在之前的学习中多次接触，梳理如下：

一年级时学生的形象思维刚刚起步到三下读文段想象画面，是能

力的进步和升级；到四上第一单元的边读边想画面，速度和熟练程度

上有进步，而且还在想象画面时增加了“感受”，把想象和情感体验

结合，培养独特体验，提高审美能力。

（2）习作要素：推荐一个好地方，写清楚理由。

这次习作的情境是：举办“最受欢迎的好地方”推荐会。要求有

两个：把推荐地介绍清楚，要把理由写充分。写景要求仍定位在写清

楚，不要求写具体。三年级两次习作训练重点分别是观察清楚和围绕

一个意思把观察到的写清楚，很好地为本次习作做了铺垫。本次习作

在此之上增加了写出自己的推荐理由，就是在观察的基础上加入自己

的想法和感受。为四下习作要求的上升搭了台阶。

老师可以联系之前相关的习作训练，落实本次习作的两个要求。

二、任务群教学设计目标

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三、任务群设计教学建议

根据本单元的人文主题、语文要素和教材内容及学情，可以为本

单元创设一个大的教学情境：举行“我是小导游，美景我推荐”金牌

小导游评选活动。再分成四个子任务逐步完成。在任务的引领下，教

师可以对教材进行重组并链接相关课外的内容。

具体安排如下：

任务一：白日游山水，景观我拍摄

活动1：读《观潮》，钱塘大潮真壮观，动态画面我“拍摄”。

（1）读课文，理顺序

先用两个问题引发学生的思考：课文是围绕哪句话写的？按什么

顺序描写钱塘江大潮？引导学生通过第一句话初步把握课文内容，明

确课文是按照潮来前——潮来时——潮去后的顺序写的。

（2）抓声音，拍画面

主要抓声音描写，结合形状变化，边读边想象画面，感受钱塘江

大潮的雄伟壮观。

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其中第二自然段抓住“横卧和屹立”体会潮来前画面的生动；

第三自然段先写声音再写形状，第四自然段先写形状再写声音，

突出的都是变化，描绘出了潮来时动态的壮观场景。

想象时，可以引导学生主要抓住声音，再联系自己的生活经验，

也可以补充一些图片或音像资料辅助想象。

（3）说画面，读课文

引导学生一边想象画面，一边有感情地朗读