第1课时“象征性”长跑 大单元教学设计北师大五年级数学上册.docx

数学好玩教学设计

课题

“象征性“长跑

单元

7

学科

数学

年级

五年级下册

学习

目标

1.学习目标描述：通过交流讨论，确定“象征性”长跑活动的主题；分工合作，找出并运用所学知识解决设计方案中遇到的问题，增加学生设计方案的经验。

2.学习内容分析：经历设计活动方案的过程,提高学生收集数据、分析数据与处理数据的能力。

3.学科核心素养分析：通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。

重点

收集整理数据，设计“象征性”长跑的方案。

难点

学会综合运用数学知识和方法解决一些实际问题。培养学生

用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

一、新知导入

师：为增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，学校准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动。

师：学校向学生征集活动方案，请你一起来参与。

师：我们以小组为单位设计一个方案，最后在班里评出符合实际的方案，来参加学校的征集活动。

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

新知探索

任务一：收集整理数据，设计“象征性”长跑的方案。

师：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？分组交流。

生：调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？

生：调查学校所在城市到北京途经的主要城市和城市之间的路程。

生：确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计活动方案?

生：向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。

师：如何解决这些问题，我们先来设计一张记录表，将需要收集的数据记录下来。

师：怎样快速有效的收集到这些数据呢？大家有什么好的办法吗？

师：那么小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。

生：两人负责找地图，并在地图上标出我们的位置以及到北京需要经过的城市。一人负责上网查阅两城市之间的距离。一人整理在长跑活动中需要注意的事项。

师：接下来我们分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，填写表格。

师：想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？

教师引导学生说出：符合实际，有教育意义。要有操作性，节省人力，还具有可行性。

师：制定全班的“象征性长跑活动方案”

教师巡视，指导学困生。

教师课件展示优秀方案。

师：在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？

生：①时间安排合理

②符合实际

③收集数据的方法

④安全问题

师：我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？

生：①调查学校到北京的距离

②调查学校到北京途经的主要城市

③途经各城市之间的路程，规划分段跑的路线。

④确定全班每天跑的路程。

查阅数据的方法有上网查询、查阅书籍、咨询老师长辈。

师：在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？

生：在设计方案中发现问题→分析问题→解决问题。

用到的数学方法有估算、倒推、计算。

师：整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？

师：请对自己在这次活动中的表现作出自我评价。

学生自主评价。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

三、实践应用，巩固提升

1.下面是某校五(1)班学生制定的“跑向北京”象征性长跑活动方案。

主题:“跑向北京”象征性长跑活动时间:5月2日~6月3日方案:在学校400m田径场进行长跑来模拟“跑向北京”的象征性长跑活动。下午课外活动期间,每位学生每天坚持跑1km,使全班学生所跑的总路程是从学校所在城市(武汉)到北京的路程。注意事项:高温不跑,雨天不跑,身体不适者不参加长跑。

(1)武汉到北京有多远?

(2)第2站全班平均每人跑了多少千米?

(3)这次活动进行了多少天?

2.五(1)班举行“象征性”长跑,长跑的总路程为1440km,如果全班有45名学生参加,平均每人每天跑800m,多少天可以跑完?

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书