2022《秦始皇兵马俑》第二课时教学实录1.docx

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?秦始皇兵马俑?第二课时教学实录1

?秦始皇兵马俑?这份课堂实录，表达了古代小学语文教学的理念和特点。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。先生是学习的主人，教师那么一直只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养先生自主学习的认识和习气，尊重先生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探求的学习方式进行生动活泼的学习。不管是对文章内容的理解，还是对词句的品析，一直把重点放在培养先生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

师：人类社会开展到今天，电脑曾经风行全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵〔课件演示〕，这就是被称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑〔揭题〕。

这节课，我们继续学习，深化研讨第三、四自然段。请大家快速自在地朗读第三、四自然段。

生：〔快速自在读〕

师：这两个自然段次要写了甚么谁来简单说说

生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：一个自然段一个自然段地说。

生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

〔师板书：神态军阵〕

师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为世界第八大奇迹的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。

生：〔齐读第一句话〕下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：甚么叫神态各异栩栩如生呢你会说吗

生：神态各异，栩栩如生就是说他们的神态各不相反，而且做得像真的一样。

师：有补充吗

生：栩栩如生就是逼真生动，像真的一样。

师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能经过朗读，把它们读活呢

生：行！

师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：〔自在练读〕

师：谁先来读

生：〔读老兵士句〕

师：这个老兵士给我们留下了怎样的印象用本人的话说说，从哪儿看出来

生：我觉得他很会打仗，在战役中立了许多功绩。

师：是的，他在战役中必然非常勇敢。还有谁来补充吗

生：我觉得从虎视眈眈可以看出老兵士非常凶悍。

师：对谁凶悍啊

生：对敌人！

师：老兵士对敌人充满了分恨，那我们怎样读才能把老兵士的抽象读活呢谁先来

生：〔读句〕

师：够凶悍的，谁再来试一试

生：〔再读句〕

师：面对这样的老兵士，一股崇敬之情油然而生。大家一同把这句话读一读。

生：〔齐读〕

师：下方的课文，谁来读

生：〔读新兵句〕

师：大伙儿喜欢这样的小兵士吗

生：喜欢！

师：喜欢他甚么

生：一脸稚气！

师：一脸稚气就是说;一;;一;

生：还没长大似的。

师：显得怎样呢

生：显得很陌生。

师：显得很陌生成心见吗你说呢〔另指终身说〕

生：显得他缺乏战役经验和很年轻。

师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧谁来读读

生：〔读句〕

师：读得好！谁情愿再读一读

生：〔一位根底较差者读句〕

师：今天你能读，老师很快乐，大伙儿一同来！

生：〔齐读〕

师：描写战马的语句，谁喜欢读请没读过的，你来！

生：〔读句〕

师：读得真带劲，老师想问你，你要读出甚么呀

生：我要读出战马倾听号角声的模样。

师：有补充吗

生：我要读出它膘肥体壮，

师：用本人的话说。

生：膘肥体壮意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：你读读这个词！

生：膘肥体壮！〔语气干脆利落〕

师：读得好，还要读出甚么你说。

生：还要读出它很警觉。

师：哪儿看出来的

生：竖耳瞪眼。

师：说得具体点。

生：竖耳瞪眼就是说眼睛凝视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有无敌人来进攻。

师：对呀！那一匹匹战马，仿佛让我们闻到了浓浓的硝烟味。让我们连起来读读这句。

生：〔齐读〕

师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解

生：想！

师：请同学们快速浏览老师做的材料卡。

〔补充教材内容〕

生：〔快速浏览材料卡〕

师：你们看〔指课件出示的材料卡〕，这些兵马俑共有;一;;一;

生：8000多个。

师：按地位可分为;一;;一;

生：将军俑、军吏俑、武士俑。

师：按兵种可分为;一;;一;

生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性情、地位、心思活动等，真是栩栩如生啊！

让我们再读书，把它们读活了。

生：〔齐读全节〕

师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗

生：可以！

师：那就听我读一读吧！〔成心少读仿佛、或许、可能〕我