《教师职业道德》8 教师的自立 教学课件.pptxVIP

教师职业道德

新时代，习近平总书记号召广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。在小学教育领域，好老师的标准不仅体现于学术知识层面，更体现于其实践性的交往知识层面，教师与学生、家长、同侪、领导的交往知识以及自我理解，成为教师专业成长的重要方面。这些方面直接关涉教师的伦理道德，这意味着，教师职业道德不仅仅是一种职业规范约束，更应是教师自我成长的一种主动追求和探索。因此，《教师职业道德》课程成为师范生们初步认识和探索现实教育生活、未来职场生活的有力支撑。前言

目录教师的爱国项目二教师的守法项目三教师的敬业项目四教师职业道德概论项目一教师的公正项目六教师的世范项目七教师的自立项目八教师的仁爱项目五

教师的自立项目八

项目背景“自立”是一种人长期追求的生活状态、精神状态和价值目标。对教师而言，教育自立是教师伦理和教师职业道德的重要考量标准，也是教师专业发展的判断依据。在教育过程中，教师只有做到先自立，才能进一步立人。因此，在现实的教育实践中，要想成为一名自立自强、育人立人的教师，不仅需要有扎实的专业知识、专业能力、专业情感，而且要能充分认识到终身学习、自主发展、研究创新等在教师自立中的重要性，摆脱陈旧的教学观念和模式，克服教师的职业倦怠，发展自立立人的教师职业素养，进一步获得教师的幸福感。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解自立和教师自立的基本认识，能够理论结合现实进行分析。2.了解教师实现自立的基本途径。1.通过思维导图、实现调查、创作表演等方法，把握教师自立的理论和实践。2.通过任务驱动、小组合作学习方式，增强合作意识，提升探究能力。1.确立做一名自立的教师的意愿，增强教师自立的主动意识。2.形成导向实践的学习态度，增强对教师自立问题的探究热情。

引导案例小王老师在刚入职前五年，非常热爱教育事业，也对教学具有极大的热情。但是，在第六年的时候，他开始在教学中感受到的成长快乐越来越少。一方面对于教材已经非常熟悉，备课、上课成为他非常熟练的事情；另一方面，职称没有升上去，他也出现了一些职业倦怠，开始思考日复一日、年复一年的工作，自身的意义如何体现。张老师看到小王老师处于迷茫状态，曾经找他谈过一次话，他告诉小王老师，“教师的成长生命周期是无限的，并不能认为熟悉教材只剩下重复性工作。要想在教学中获得新鲜感、成就感、幸福感，需要形成自己的自立性，只有这样才能主动地享受教学，而不是被动地接受任务。当认真投入做一件事的时候，其他外在荣誉便会自然而然获得。”小王老师对比自己和张老师，感受到虽然同样从事教师职业，但张老师却有着对于教师职业道德更深刻的自我要求，但到底该如何做呢？思考与讨论：1.你认为小王老师为什么感受不到教学的乐趣？2.你认为张老师说的“自立性”指的是什么？它对于教师的成长有什么帮助？

自立与教师自立的基本认识任务一

1.理解自立的内涵、自立中个体与社会的关系、自立在教育中的体现。2.掌握教师自立的基本内容和主要特征。1.运用你擅长的思维导图方式，梳理出自己对自立和教师自立的基本认识框架。2.基于本栏目完成的认识框架，结合现实生活对其中的概念进行举例说明。学习任务学习目标

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、自立的基本认识二、教师自立的基本认识

一、自立的基本认识超验主义的代表人物爱默生曾对自立进行论证和阐释，他提到，“自立是一种相信自己的思想，相信自己心灵深处真实的东西同样适用于大家。人应当学会去发现，去关注自己心灵深处划过的智慧微光，而不是诗人、圣贤天空中的绚丽虹彩。然而，人常常在不经意间忽略了自己的思想，仅仅就因为那些思想是自己的。要以愉悦的心态坚持我们自发的观念。”可以说，自立是一种个人的主观意识，是回归自我认知的前提下所形成的独立思考和行动的能力。（一）自立的内涵

一、自立的基本认识自立含义的背后涉及了一对辩证关系，即个人与社会。关于个人或自我的认识，是在个体与社会的相互作用中不断确认和明晰的。如果一个人秉持着新的观点，那么这一个人的观点可能不同于流行的已被认可的事物概念。人们感到有很多信念被认为是知识，其实不过是过去积累的见解。有时候它正确的部分凭着权威被接受，但并没有被理解。因此，杜威在《民主主义与教育》中提出，“个人在社会中的理解，必须是自己观察，形成他们自己的理论，并且亲自检验这些理论。（二）自立中的个体与社会关系

一、自立的基本认识学校里存在这一种对立，即对于自由和规范的权衡关系。杜威在《民主主义与教育》中提出，“学校是纯粹个人主义学习方法和社会行动之间以及自由和社会控制之间这种虚构的对立表现最鲜明的机构。”主要原因在于这种对立反映在学校的管理、课堂教学、学生相互交流、师生互动、教师专业发展等诸多方面。因此，学校里的