2022《青海高原一株柳》说课设计.docx

PAGE

PAGE1

?青海高原一株柳?说课设计

一、教材分析：

?青海高原一株柳?是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、奇异的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，该当以顽强的毅力和韧劲与保存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的奇异，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜想和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步表达出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面衬托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最初以震动人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲保存下去，从而揭示出人生哲理。

这篇课文是一篇散文，词句堆砌华美，言语流畅，气势磅礴，恰当的比拟、合理的想象使事物特点的描写更具感染力和震动力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比拟，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

虽然六年级先生的想象能力和逻辑思想能力有了较大的开展，感悟和品析能力有了明显的进步，对柳树也是其熟习的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但先生并没有接触过侧重经过环境的描写、多角度的比拟来咏物并表现人生哲理的文章。还由于先生对青海高原独有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用言语直接描述，因而经过言语文字来领会环境的恶劣是教学的难点，而在此根底上对青海高原一株柳精神本质的朗读感悟和解读和人生哲理的把握是教学的重点。

鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：

二、教学目标：

1、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解锻铸虐杀摧毁等10个词语。

2、经过研读言语文字和合理的想象能够领会出青海高原一株柳的奇异，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3、凭借言语材料激发先生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程：

这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以青藏铁路通车的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入，让先生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是经过放声自在朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、方式不同的读书，为第二课时进一步精读课文扫除妨碍。

第二课时根据课文特点，紧扣奇异展开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。经过品读言语文字去触摸作者受震动的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而完成师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：

学习活动一：图文对照，感知困境中的柳树

1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片〔没有树〕，创设学习情境，先生自在读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为甚么它生长在青海高原上就使得它奇异。

2、在交流的过程中引导先生分三个层次领会柳树的奇异：

第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株独一的柳树，这是奇异的，然后领会哦的一声的想法和情感；

第二层是图〔稍远〕文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是奇异的，并经过反复读反问句提升先生的情感；

第三层是经过图〔近影〕说柳树的奇异，经过文字想柳树的奇异，经过朗读感悟柳树的奇异，然后经过讨论这株柳树好似在向我们诉说着甚么来领会柳树的生命伟力和作者的情感。

[扣住奇异，先生的学习活动有了落脚点，并根据课文特点采用了比拟、环境渲染、图片创境设情等方法领会奇异，同时巧妙地捉住每节最初一句话让先生感悟作者情感的提升，也感染了先生本人。说、读、悟融为一体。]

学习活动二：引发想象，感慨生长中的柳树

1、指名先生有感情朗读课文第6、7自然段，领会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的奇异。

2、在交流中引导先生读第6自然段的语句并捉住有幸萌发保存生命继续存活三个方面领会柳树的奇异，然后用〔甚么条件下〕其它的而只需的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的奇异，接着经过朗读和领会奇迹般一个不可思议的奇迹来感悟作者的情感和提升先生的情感。

3、在初步领会柳树长粗过程的语句的根底上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击和其它灾祸的情景，并扣住多少一次又一次用想象读加强体验，然后捉住一种多么