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高中英语教学存在的问题及改进措施

内容摘要：本文分析了高中英语教学所存在的问题，并提出了

改进措施，旨在使广大英语教师转变教学理念，改进教学方法，提

高学生综合运用语言的能力。

关键词：教学理念、教学方法、学习方法、交际教学法、语言知

识、语言能力

高中英语教学的目的是培养学生用英语交际的能力；培养学生

用英语获取信息、处理信息，发现问题的能力；培养学生用英语思

维与表达的能力。然而目前有部分英语教师不能正确地认识英语教

学的目的和任务，结果影响了英语教学质量的全面提高。笔者通过

在学校的听课，与教师座谈及学生的交流中，发现高中英语教学存

在的问题较多，特别是高中新教材的教学，概括来说，主要有以下

两个方面：

一、教师的教学理念和知识能力滞后

教师教学观念与知识能力滞后，在高一年级教师身上表现尤为

突出，因为高中英语新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思

想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是

把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目

标。”（龚亚夫）不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想，

片面地把交际教学法理解为只重视口语，不重视书面语；只重视交

际能力，不重视语法知识，因而排斥交际能力。另一方面，受传统

教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终

目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。其

次，交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识，包

括词语用法是交际能力的组成部分。

语言能力（linguisticcompetence），就是能听得懂、说得

出、读得懂、写得出词汇运用和语法结构正确的句子，但是，语言

知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一

点，教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，认为语

言知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的

教学观念影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语

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言知识的积累，忽视语言的事件；只强调教师的教，忽视了学生的

学。加上新教材容量大，难度大，因此就产生了教不完、课时不够

的困惑。造成教学观念滞后的主要原因有以下三个方面：（1）受传

统教学观念的影响。旧教材在编写上，以语言知识为中心，以语法

系统为线索；在教学思想上，强调语言知识的积累和语言技能的培

养。而新教材把培养学生的语言能力作为教学的最终目标，强调大

量的语言实践。教师如不能认识到这个转变，就不能适应新教材的

教学；（2）受高考影响。语言能力或语言水平的考查按理应包括

听、说、读、写四个方面，但由于客观原因，NMET是梯队听说能力

的考查有一定局限，因此，即使有些教师已意识到新教材的指导思

想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时

间和精力花在应试准备上；（3）教师对新教材的使用在思想上准备

不足。有些教师没有受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、

体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻

研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过

去，就造成“穿新鞋，走老路”的现象。

新教材的编写以话题为中心，题材有故事、科普小品、书信、日

记、说明文、对话、短句、传记、通知、童话、广告、记叙文、政

论文、诗歌及应用文等。内容也丰富多彩，涉及到生活的方方面

面，贴近学生的实际。这就要求教师除了应具备扎实的语言功底