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2022小学数学研修观课报告(通用5篇)--第1页
小学数学研修观课报告
2022小学数学研修观课报告(通用5篇)
在日常生活和工作中,报告与我们愈发关系密切,我们在写报告
的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么大家知道标准正式的报告格
式吗?以下是小编为大家收集的2022小学数学研修观课报告(通用5
篇),欢迎阅读与收藏。
小学数学研修观课报告1
观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,也是教师实现专
业发展的有效途径。一线老师主体参与,也是观课议课的主要特点。
教师不是作为一名旁观者和外部的观察者的角色进入对象,而是以一
名参与者和研究者的角色与对象融为一体,在课堂评价的互动交流中
不断地通过体验、反思来发现自己教学中存在的不足,以修正自身的
教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程、感受自己
生命意义的存在价值。
我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角,现将观课情况
总结汇报如下:
一、问题设计时考虑到了学生兴趣
《有余数的除法》是在平均分的基础上学习的,在呈现情境图后,
教师提问:你会不会把9个面包分给4个小朋友?课堂上许多学生跃跃
欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。
二、问题设计层层递进
生演示完分面包,老师提问:还有不同的分发吗?学生演示不同的
分发。在学生分完后,老师提问:应该用哪一种运算表示呢?
问题设计有阶梯,层层递进,逐级攀登,对于教学中的一些重难
点,教师设计一系列铺垫性的问题,依据学生水平,化难为易、化繁
为简、由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,通过由浅入深的逐
步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升
高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。
三、问题的提问掌握时机
2022小学数学研修观课报告(通用5篇)--第1页
2022小学数学研修观课报告(通用5篇)--第2页
教师在提问设计时,能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同
而不同;针对教材内容和学生实际,提问方式纵横交织,多种多样,采
用了多种提问方式,如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪
探因式、检查整理式等。教师在操作过程中能把握提问时机,掌握火
候,启发引导,循循善诱,本课的教学重点得到了落实。
四、问题的提问注意了对学生回答的处理
提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后,
待学生略作思考后,指名学生个别回答。学生答题后,教师又恰当地
指名其他学生,引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做
于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。
在问题设计上,x老师还是存在一些问题的,比如在学生分完面包
列完算式后,老师提问:同学分完了面包,还有很多的东西分一分,
你能不能用手中的学具分一分,能不能把算式写到草稿纸上?这个问题
要求不明确,不具体。
小学数学研修观课报告2
由省教科所组织的小学数学优质课评比活动在仙桃举行,我有幸
参加了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着
数学课堂教学中生命的对话,真可谓“八仙过海,各显神通”。置身
于会场中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略
着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他
们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到
了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂化的思考。
由于我校也曾经研讨过《千以内数的
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