部编版部编版年级语文上册《大还是小》PPT课件 (2).pptxVIP

;时间在走，我们一天一天在成长。有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！;候;得;己;衣;很;很快飞快;;;;;zì;日＋寸＝时;我在洞穴下，发现一颗牙。（）;易写错;结构：独体字;结构：独体字;时;整体感知;课堂演练;二、我会写反义词。

大——（）多——（）

快——（）有——（）;三、下面什么时候我觉得自己很大？打上“√”。;上节课，我们知道了“我”有时候觉得自己长大了，有时候觉得自己很小。那么“我”到底是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进课文，一探究竟吧！;互动课堂;yǒushíhouwǒjuédezìjǐhěndà;自己穿衣服;你什么时候觉得自己很大？;仿写句子。;女生齐读第3、4自然段，思考：“我”什么时候觉得自己“很小”?;有时候，我觉得自己很小。;够不着按钮;你什么时候觉得自己很小？;穿衣服系鞋带够按钮

喊妈妈听雷声写作业;仿写句子,看看哪个小朋友写得好。;有时候，我觉得自己很大。;全班齐读第5、6自然段，思考：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?;有时候，我希望自己不要长大。;想一想，你什么时候不想长大？什么时候

盼望长大？;有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，

系鞋带，也很快。有时候，我很小，

按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！;结构梳理;主题概括;拓展延伸;一、在正确的读音下画“√”。

时（shísí）候（hòuhóu）

穿（chānchuān）服（húfú）

己（jǐyǐ）很（lánɡhěn）;二、好朋友，拉拉手。;A.长大了，自己的事情自己做了

B.我长高了

C.我贪玩了

D.准备去运动;《大还是小》说课;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文《大还是小》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《大还是小》是新教??部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文。本课讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，本课多处运用对比的方式来展现儿童既矛盾又充满趣味的内心世界。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。;二、说学情;一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系；他们想象力丰富，年龄尚小，注意力容易分散。这个阶段的学生对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。在课堂上还要激发学生的兴趣，吸引孩子们的注意力，使其认真听课。其次，要发挥学生学习的主动性，教师积极引导。最后，还需要大量的图文形象的刺激，而不能够单纯地理解文字，探究文字，这样才能达到好的教学效果。;三、说教学目标;1、会认读11个字，会写3个字，重点学习多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。;四、说教学重难点;1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。;正确、流利地朗读课文。体会文中“我”自豪的心情。;五、说教学策略;学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但教师“引”的作用也不能忽视。本课教学时，采用自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习。;六、说教学过程

;板块一、导入新课

出示字卡：大、小

学生认读“大”和“小”

提问：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

这节课我们就来学习《大还是小》（揭示课题）

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设计意图：

从低年级学生认识的字卡入手，引出课题，并质疑课题，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学