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研学旅行实践基地景观设计与游憩设计中教育性意义

旅行目的地规划设计，研学旅行课程是“中小学生研学旅行是由教育部门和

学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行

体验相结合的校外教育活动”。显然，研学旅行教育活动没有像正式的学科课程

那样，旅行目的地规划设计，有教科书文本、精致的课程标准和教学指导纲要、

学业测评的细则，研学导师也不是以学科来进行分工的。

旅行目的地规划设计，研学旅行的概念

关于什么是研学旅行这个问题，其实国家的文件中早有定义，2016年12

月19日，国家发布《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，

意见中明确指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，

通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活

动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实

践育人的有效途径。”

在官方的定义中，这样一句话是值得我们去深思的，那就是研学旅行是开展

研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。从这里我们就可以看出，研学旅

行并不是旅游，而是教育。传统的旅游其目的是“玩”，而研学旅行，其根本目

的是在于“学”。研学旅行不是走马观花的旅游。研学旅行这种新内容、新形式

的素质教育，目的就是让孩子走出课堂，各方面的能力得到培养，能够更好地弥

补孩子知识缺失的内容。

旅行目的地规划设计，研学旅行定义中提到的研究性学习又是什么呢?

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研究性学习是学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体

性的探究、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、

创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活

动过程，又称探究性学习。可以说，研究性学习是以“培养学生具有永不满足、

追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本

目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计

与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学

研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在

教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

作为研究性学习与旅行体验相结合的新型教育方式，研学旅行继承和发展了

我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神。开展研学旅行，

可以提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力，成为全面育人的新内容和

新方式。

旅行目的地规划设计，研学旅行开展的意义

1、旅行目的地规划设计，激发学生兴趣，让学生学有动力

“研学旅行”等活动类课程能弥补学校正式课程和正式学习中的不足或缺陷，

在孩子的生命成长中发挥着特别的作用，其教学的指向在于增长见识、丰富知识

并关注精神层面的修养，研学旅行使得学生走出校园，在与日常生活不同的环境

中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。让整日与死气沉沉的

课本文字打交道的孩子们耳目一新，使学生代入情境，萌发求知欲，将所学的语

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言、文学、人文与社会、科学等知识运用在综合实践活动中，主动去探索问题，

让他们在被动感受的过程中形成更深层次的激发。

2、旅行目的地规划设计，培养学生独立思考的能力

研学旅行本从质上而言，是一个