《荷花》教学设计.docVIP

3《荷花》教学设计

盐池县第六小学张晶晶

一、教材解析：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一一一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画？”等语句是教学的难点。

二、教学目标：

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香等9个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵第2-3自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

三、教学重难点：

重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者的丰富想象，培养对大自然美的体验；

难点：理解这一池荷花是“一大幅活的画”。

四、教学课时：第一课时

五、教学过程：

（一）欣赏导入

1.师：同学们，在学习新知之前，我们先来随着音乐欣赏一个小视频，看完说一说你看到了什么，或者有什么感受。（课件播放）

2.师：看到如此美的美景，说一说你看到或者你的感受。

预设：生：我看到了不同形态的荷花。

生：我看到了圆圆的荷叶，看到了粉嫩的荷花。

生：我想到了几句古诗：

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

……

3.师：多美的诗句，正是由于荷花的端庄秀丽，洁白无瑕，从古至今吸引了很多文人墨客写荷花，画荷花。今天就让我们一起走进叶圣陶先生笔下的《荷花》，去感受它的美！

4.板书课题，齐读。

（二）新知呈现

1.作者介绍（出示课件）

2.初读课文：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

3.读好词语和句子：

过度：老师在巡听的过程中，发现有的地方还需要纠正（课件出示）

词语出示：（读好儿化音和轻声词）

花瓣儿花骨朵莲蓬衣裳翩翩起舞挨挨挤挤

4.听读课文，根据老师给出的提示，理清课文思路：

预设：闻荷花香--赏荷的姿态--幻化成荷花--回归现实

5.学习第2-3自然段，赏荷花：学生自读，圈画自己感兴趣或有感触的地方进行交流分享：

预设：

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤写出了荷叶的多、茂盛，大，圆的特点，多么调皮的好像在玩耍似的，挨挨挤挤。

师：一个挨挨挤挤把荷叶的调皮、茂盛写的栩栩如生，就如作者说的，一池的荷花都--活了（指导朗读）

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒写出了荷花的蓬勃，急切想要出来的心情。（顺势用换词的方式理解冒字：长，挤，钻，悄悄的长、急切的长、突然地出现）

师：一个冒字把荷花急切、奋力生长的姿态写的如此生动，就如看到---活的荷花一般。

（3）看起来饱胀得马上要破裂似的。把荷花马上要开放的动态写了出来，即将要破花苞而出。

师：荷花马上破花苞而出的动态写的如此逼真，仿佛眼前就有几多马上要破裂似的，正是一幅--活的画。

小结：我们通过朗读、换词、想象画面等多种方式体会了作者笔下荷花的千姿百态，这就是我们体会优美语句的方法，你们都已经向老师展示了自己的收获，下面老师来读，你们闭起眼睛来想象眼前仿佛就是这一池不同姿态的荷花，然后说说你感受到了什么，听到了什么，看到了什么？

预设：

①我仿佛看到荷叶们互相嬉戏挤闹的场景，他们好像在说“别挤，别挤，我都被挤扁了”；“别闹，别闹，我站不住了”。

②我仿佛看到荷花奋力撑破花苞，想要出来的画面，似乎孩子不停的说：“加油，马上就可以舒展身子了，加油！”

③我仿佛看到嫩黄色的小莲蓬正向我微笑，好像在说瞧我的颜色多么漂亮啊！

（三）突破难点：

这么