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《牧歌》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、学唱蒙古民歌《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。

2、了解我国蒙古族的风土人情。感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的情感。

过程与方法：采用听唱与教师范唱相结合，引导学生处理歌曲中的节奏、音乐情感等问题。

情感态度价值观：通过学唱、欣赏《牧歌》，感受无伴奏合唱中人声的艺术魅力，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

二、教学重难点

重点：体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》长调的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。

难点：启发学生唱出长调舒展辽阔的感觉，以及了解诺古拉装饰音等特点。

三、教学手段

多媒体教学

四、教学过程

课前播放《美丽的草原我的家》

（一）、师生问好，视频“劝奶歌”导入课题

同学们，劝奶歌是什么歌呢？它真的能让母骆驼回心转意吗？

生：初步了解劝奶歌性质。

师：今天我带领大家去一个民族，蒙古族长调(课件播放蒙古族的环境

（二）、新课教学

每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的牧歌，便立刻感受到浓郁的草原气息。不信，我们来欣赏一下。在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌？

牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。

1、欣赏男声独唱《牧歌》。从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？它描绘了哪些景色？（速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。)版权所有

设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。以视、听相结合的方式，让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。

2、复听《牧歌》分析，讨论作品特点、结构。进一步感受音乐美。

育设计意图：让学生分乐句是为了画出这首歌的旋律线，了解一段体的结构，让学生感受上有天堂下有苏杭的美，从而对这首歌更有兴趣

网

学唱《牧歌》

视唱歌词，跟伴奏演唱歌曲

设计意图：初步了解学生演唱水平，给学生打分，鼓励唱的更好

启发学生唱出长调舒展辽阔的感觉

设计意图：通过一字拖音，让学生了解长调字少腔长的特点

第三遍教唱启发学生学唱倚音，感受长调多装饰音特点

设计意图：通过教师加装饰音范唱，让学生自己发现装饰音并学习它

（4）听辨“诺古拉”唱法，模仿蒙语发音感受蒙语里独特的颤音魅力

在内蒙古，有一种独特的发音技巧，称为诺古拉

学生认真聆听和我们刚才欣赏的蒙语独唱《牧歌》有什么相同和不同之处？请同学们谈一谈又有什么感受？（相同点：主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。不同点：发现有类似抖音。

师总结：这是蒙古长调里一个很重要的技巧，这种技巧就是利用声带和口腔加上气息的配合，发出一种类似于颤音的音

设计意图：八年级的学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，学习的自主性和有目的性增强。但是对一些音乐知识有所欠缺，比如刚刚的颤音，不能说成抖音，因此，此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由欣赏，自由想象，通过比较法让学生了解蒙古长调的特点，生动直观、加深印象。

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（三）学生小结

1、让一个学生帮老师小结下蒙古长调到底有哪些特点。

设计意图：检测学生这堂课对长调歌曲的特点的掌握。

全班一起填空完成长调音乐特点

总结长调地位：草原音乐活化石

设计意图：启发学生蒙古长调为什么会有舒展辽阔；节奏自由的特点，只有在辽阔无际的草原上才会诞生与草原气息极为融合的长调，长调记载着蒙古人对历史文化，哲学以及人生的思考和探索

（五）拓展延伸

播放一系列草原美景图片，然后在播放几张草原遭受破坏沙尘暴等照片形成对比，呼吁大家保护环境，从我做起。

四、小结

同学们，通过欣赏《牧歌》，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作的素材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。

五、课后作业

出示ppt请同学们课下完成牧歌和鸿雁的填空对比

设计意图：让学生对比这两首歌初步体验长调和短调的区别，为下节课学习短调做准备

六、教学效果

通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，提高了学生的积极性和兴趣，让学生在实践活动中体验音