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A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告（小学语文）

A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告（小学语文）课堂教学的有

效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充

分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上

册第五单元的精读课文《风筝》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解

学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。

学情分析内容如下：

一、课前学情分析

1.教学主题：

《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风

筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文

章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风

筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满

了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照

做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理

描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而

自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课

时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变

化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情

变化，感悟童真童趣。我本次授课的内容是第二课时的教学。

2.教学对象

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四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局

限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会

内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的

文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描

写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

3.教学重点

为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难

点：

（1）能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂

头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

（2）找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的

过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

4.学习难点

通过分析教材和了解学生情况，我制定了这样的教学难点：引导理解孩子们的

心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

二、课堂学情分析

1.在课堂教学中，我按照自己的教学设计逐步展开教学。通过创设情境、温故知

新的方法导入新课，学生兴趣很高。在小组活动中我仔细观察，发现各组学生

都能主动参与，讨论交流。小组长积极组织，每个小组都能有效地进行合作学

习。但也发现两名学生练习不认真，态度不够端正，我及时地引导，小组长也

加强了对他们的管理。

2.学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能够体会到孩子们

的心情，还把文中的相关语句找了出来。让学生对课文内容进行续写，续写前

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总结写法时，学生能谈到抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具

体了。一节课下来，学生之间的合作学习效果理想，顺利地完成了教学任务。

教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了预测目标。

三、课后学情分析

1.利用“作业批改”了解学情

作业批改可以帮助教师反馈教学效果，了解学生学习态度，从而进行及时查漏

补缺，弥补教学不足，以及规划以后新课的教学内容和方法。

通过批改作业发现学生做题的正确率较高，效果较好。但也发现一部分