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谈谈小学低年级周记中使用方言词语的现象及其对策

肇庆市端州区光明远程教育中心陈少琴

摘要：小学低年级周记中使用方言词语是一种普遍的现象，将生活语言作为书面写作语

言，出现广东粤语方言习惯用语的文字，错别字多，这些都是目前小学低年级学生在周记中

出现的通病。本文从教学实践出发，剖析小学低年级周记中使用方言的现象，阐述造成小学

低年级周记中使用方言词语这种现象的原因以及提出改进学生写作规范用语的对策，以便于

进一步指导我们的教学实践。

关键词：粤语方言小学周记

一、目前小学小学低年级周记中使用方言词语的现象

工作中，在学生的作文中不难发现，无论是刚上学的低年级学生还是即将毕业的高年级

学生，都深深受到方言的影响，在各种书面表达中屡屡出现大量的方言词语，这在一定程度

上影响着规范普通话语法与词汇的规范。特别是低年级的学生，刚刚接触规范普通话，很多

普通话用语都还没来得及掌握，与之出现的就是大量使用口头语言来表达。因此，目前小学

小学低年级周记中使用方言词语的现象有以下两方面：

1.将生活语言作为书面写作语言。低年级学生在写周记时总是用生活语言。在低年级的

周记中我们看到有这样的句子：“吃饭后，我和小红去洒。（“去洒”是生活中的方言，普通

话是指“去玩”的意思）”，“今日我地一家人都去叔叔屋企玩好唔好啊？”（是“今天我们

一家人都去叔叔家玩好吗？”的意思。）“老师，其实是佢打我先的。”（佢）是生活中的方言，

普通话是指“他”的意思；“打我先”是普通话的“先打我”的意思。像这样的句子比比皆

是。这就是学生生活语言在学习语言过程中的具体反应。因为平时使用的语言交际工具是方

言，所以低年级的学生出现这样的现象是不足为怪的。

2.存在广东粤语方言习惯用语的文字，错别字多。我们在学生的周记中也发现了许多这

样的句子：（1）三年级的学生这样写道：“小明，你不做作业，我话比老师知。”（是“告诉

老师知道”的意思。）（2）还有的学生写道：“今日同平时一样。无咩特别事发生。（是“今

天和平常一样没有什么特别的事发生。”的意思。）“呢次你帮左我好大嘅忙，无论点，

都要多谢你。”（是“这次你帮了我很大的忙，无论如何，都要感谢你。”的意思。）学生在

作文习作中出现这样的现象说明我们的语文教学无论是在阅读教学还是在作文教学中都存

在着不容忽视的语言积累不够、运用语言的能力缺乏训练问题、引导学生形成正确语感的问

题。学生的语言模式一旦形成习惯，将成为一种定势，进而成为我们方言区语文教学的一大

难点。因此，低年级小学生在周记中出现使用方言词语的现象是不难想象的。

二、造成小学低年级周记中使用方言词语现象的原因

广东属粤方言区，孩子从出生开始接触的就是“白话”，大部分人到了上学才学习普通

话。“白话”也就是“粤方言”，以广州话为代表。在广东，孩子从出生开始接触的就是“白

话”（粤方言），“白话”（粤方言）对孩子们的影响是无可估量的，这本来就给孩子们学习普

通话带来了学习普通话时语言环境的先天阻碍。而且，低年级的学生才刚刚学习普通话，对

普通话的词汇、语法还没有较具体地接触，找不到普通话中恰当的词语来表述，所以就用“白

话”中的词语来代替了。因此，这是我们看到的造成小学低年级周记中使用方言词语现象的

一个不可忽视的原因之一。

教师本身的语言不规范，部分教师用不用标准的普通话甚至粤语方言上课。在传统的教

育模式中,主要是教师通过语言表达或文字描述,使学生能够理解自己想要传授的意思。虽然

教育部明文规定教师要用普通话授课，但在各地方的课堂上，我们经常会有这样的发现，有

些本土老师在讲课时，讲着讲着居然嘴里突然冒出一句“白话”来，因为用普通话他不会表

达意思了，这是长期生活的语言环境使然，也是明显的地域性方言影响的结果。如：放学了，

老师说：“罗好书包，唔好唔记得你既野。”（是“拿好书包，别忘了你的东西”的意思。），

“罗把扫把扫下块地。”（是“拿扫帚把地扫一扫。”的意思。），“你最中意咩活动？”（是

“你最喜欢什么活动？”的意思。”）。这一现象在农村学校还相当普遍，尽管学校要求用普

通话授课，但在对学生的日常管理工作中，以及学生与学生，学生与老师之间的交流上多半

是用白话完成的。这样，学生在家里就是讲白话的语言环境，在学校本应是普通话的世界，

但由于老师语言的不规范，使学生在学校里仍然有很多用白话的机会，白话占据了学生日常

对话的主体，教师大量语病的出现不规范现象，造成学