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试卷讲评教学反思(8篇)
试卷讲评教学反思1
每年到这个时候,都是毕业班复习迎考的日子,在复习教学中
总要检查教学的效果,教师们往往通过测试的方法来到达这个目的,
一般“有测必评”,那么如何进展试卷讲评呢?
首先必需走出误区:
1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公
布答案而不讲评的形式,使同学无法知道试题为什么事这个答案,特
殊是填空题和选择题,更谈不上订正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开头讲起,始终讲到最终一题,题题都不
放过,一张试卷往往要花许多时间才能讲完,其弊端是话费的时间多,
同学刚到厌倦。
3、依据测试状况,有所侧重,多数同学作对的试题不讲,错
误多的重点讲评,这种作法比前两种好,但照旧是教师讲、同学听,
形式单一,就题论题。同学的收获是只会解一道题,不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才能到达最好的效果呢?
第一,物理讲评课不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教师要通
过试卷和访问同学弄清晰同学中存在的最突出的问题,有针对性很侧
重性地在讲评课上进展解疑纠错和扬优补缺。其次,物理讲评课应特
殊重视“想不到”问题的处理,要克制“一听就会,一做就错”的局
面,是同学真正的理解和把握。这就应当精讲,让同学自悟和商量,
不仅要讲推理,更要讲道理,坚决杜绝就题论题。第三,讲评课要以
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同学为主体,让同学自行觉察问题、自行商量问题、自行纠错、自行
归纳总结、自行解决问题,教师是组织者、参加者,既多一点“启发
式”,少一点“告知式”的教育。试卷讲评课还要多角度、全方位细
心编制几组练习,使同学从各个角度来加深对该问题的理解和把握,
已到达最正确的效果。
试卷讲评教学反思2
试卷讲评课是课堂教学中比拟难把握的课,因此很少开公开课。
我在此之前从没有开过试卷讲评公开课,但是最近几年来初三教学让
我体会到试卷讲评课的效益直接影响到同学的查漏补缺的质量,由于
在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲
评,我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。
我认为试卷讲评是提高同学复习质量的重要环节,主动高效的
讲评才有利于同学学习薄弱环节的解决,有利于同学学问点错误的订
正,才有利于同学综合力量的提高。所以我不能把试卷讲评课变成对
答案,变成面面俱到的讲解,应当根据试卷的难度、错误率等多种因
素来进展评讲。那么又如何才能通过讲评关心同学进一步理解学问、
娴熟技能、弥补缺漏、订正错误、总结阅历、拓宽思路、提醒规律、
提高力量呢?我在平常的试卷讲评中进展了初步尝试,并在公开课中
展现,以获得更多的指教。
第一方面:预备——讲评课课前预备
讲评试卷前要仔细批阅试卷,在批阅试卷时不再是简洁的
“勾”“叉”,而是逐一对同学试卷的错误进展统计,并在同学的试
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卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后,重要的还要对试卷进展分析,
分析试卷是否符合同学,分析试题掩盖了哪些学问点,分析试题难易
状况,诊断同学的答题状况,找出错误的症结,分析同学哪方面还需
要加强。
其次方面:课堂中留意讲评有侧重
侧重于重难点的讲评,侧重于错误率较高试题的分析,侧重于
解题技巧和思路的归纳和总结,侧重于错误缘由的查找,侧重于解题
力量的培育。
第三方面:课堂讲评中留意让同学参加
在讲评过程中,能赐予同学表述自己的思维过程的时机,让同
学主动主动地答问、质疑、商量、沟通,这样做有利于激发同学自觉
主动解决自身问题的主动性,从而提升讲评课的质量。
第四方面:指导同学依据课堂的讲解结合自己答题状况写一份
试卷分析
指导同学分层次分析:
1、可以进展自我修订的,为什么会消失错误?下次这种错误
如何解决?
2、同学之间提问解决症结,为什么别人解决了,我没有,我
该如何做?或者为什么别人没有解决,我解决了,我有什么好做法要
连续的保持?
3、教师指导,关心解决的,思索我终究能不能自我解决,我
可以从哪些方面做得更好!
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