教育教学常规讲座课件.pptVIP

【对策建议】（一）掌握基本要领面部语微笑，亲切；坚定，意志体态、运动语动作要有控制；位置方便教学，符合学生心理；舒展，大方服饰语整洁，美观，大方适宜停顿掌握时间的长短，时机关键：1、把握分寸，过简呆板，过繁令人眼花缭乱；2、自然，是表现内容，而不是表现自己。（二）炼就教师行动基本功1.站立1)站立的姿态关于新课导入【常见问题】缺少准确性,与教学目标、教学内容不相匹配，要么太高,要么太低；缺少概括性,就事论事,难以发挥课堂导入的定向功能；缺少激励性,难以激发学生的求知欲；缺少科学性，难以深入学科知识的本质揭示新旧知识间的矛盾；缺少流畅性，不能从情境或导语中自然引出所授课题，或者直接没有引出课题。五、课堂教学常规【对策建议】（一）明确课堂导入的功能1、明确思维方向有些教师的引导，是把知识“嚼碎”了再“喂给”学生，学生跟在老师的背后亦步亦趋，看似引导、启发，实则没有学生真正的思维，像“走迷宫”一样，有学生的“自主”，但对学生思维能力的培养却难以发挥真正的作用。“通过提出一个主题、一个问题或者复合概念来统一预期的学习结果”2、提供学习动力在课堂导入环节教师要通过创设情境提出具有启发性的问题，揭示学生新旧知识间的矛盾，激发学生的求知欲，为学生整节课的学习提供动力。“出一道让学生在回答时能够深入思考内容的问题”。（二）选准课堂导入的基本途径现实生活知识延伸人为情景的创设（三）提高自身的学科素养，挖掘教学内容本身的导入要素关于课堂讲解【常见问题】专业术语理解不准确，表述不到位，或只能照本宣科；语言缺乏组织性、逻辑性；讲述缺少激情，难以激发学生有意义学习的心理倾向；讲述时间过长，内容过多。五、课堂教学常规【对策建议】形式维度内容维度发音准确准确性语流连贯组织性语速适中逻辑性态度和蔼，富有情感形象，通俗，易懂（一）明确课堂讲解的要求（二）其他注意事项1.学科术语要吃透本质，正确运用；2.通俗易懂，深入浅出；3.感情充沛而不做作；4.防止语句冗长；5.防止不必要的重复，没有口头语和多余的语气助词；6.顾及学生的学习需要。关于课堂板书【常见问题】汉字书写不规范板书设计不能反映教学内容的内在联系板书过程难以反映学生的认知规律，与教学活动不相协调板书内容过多或过少，甚至没有。五、课堂教学常规【对策建议】（一）立足教学内容结构和教学活动过程设计板书常见的板书形式有：要点式总分式对比式表格式线条式图解式《东郭先生和狼》东郭先生狼救吃打（二）布局要合理系统板书辅助板书辅助板书系统板书辅助板书（三）板书要有适时性，伴随讲述过程适时进行。（四）字迹要工整、清晰、醒目关于课堂提问【常见问题】1.提问“只顾数量，不求质量”课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2.答案被老师完全控制有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。五、课堂教学常规3.候答时间过短学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4.不注重利用课堂生成资源教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义【对策建议】发问候答叫答理答（一）明确课堂提问的基本过程（二）正确处理学生类型与提问的关系学生类型教师误区教师正确处理理解力强，回答积极关注较多，乐于提问发挥带头作用，活跃课堂气氛理解力强，回答被动注意较少注意鼓励，培养回答问题的积极性理解力弱，回答积极注意较多，但讨厌其总是回答错误引导其进一步思考问题，不要挫伤其积极性理解力弱，回答被动注意最少，基本被遗忘让其回答较容易的问题，以正反馈培养其兴趣（三）科学设计，提高课堂提问的启发性学生学习的被动性很大程度上是因为学生过分地受学习任务的控制，缺少自主学习的可能。1、可行性，尊重学生思维的基础自主学习的实质是学生在已有知识、经验的基础上自主建构知识。教师提出的问题应符合学生的实际，有利于学生根据自己的知识、经验和理解同化新知识。案例：我该如何读懂你一天，在进入三（1）班之前，我还把自己定位为认真关注学生的那一类“优秀”教师，直到看见小雯的眼泪，我开始心慌了。那节课的教学内容是“品德与社会”三年级上册“各种各样的传媒”一课。根据教参以及其他老师的教案