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学习,教师成长的阶梯

新一轮教师全员培训材料（六）

学习，教师成长的阶梯

终身学习是教师专业成长的必然选择

进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习化社会成为其标志

性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成

了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教

育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”

成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提

出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终

身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学

习是教师专业成长的必然选择。

一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求

学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、

理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出

来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫

不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通

大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜

教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子

就越轻松。

二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求

教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成

部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，

如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探

究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古

代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自

豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以

向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现

代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世

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界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操

无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是

行不通的。

三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求

首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，

这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，

新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求

出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂

即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强

调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需

要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上

这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要

做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。

四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求

当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在

某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现

的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现

尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆

林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸

取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太

阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显

示其生命的活力。

由此可见，终身学习理应成为在座的每