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篇一：小学语文课堂小组合作学习有效性探究结题报告

《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》之

《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》

结题报告

一、课题的背景及界定

随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式在课堂中出现。我们

的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合

作”。我们必须明确这么一点：合作学习不等于小组学习。合作学习是一种学习的方式，其组

织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全

班讨论等等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用

也是最有效的。

《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲

的内容内化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验内

化过程的方式方法。

因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的一个课题。

二、理论论据基础教育课程改革的具体目标指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作

的能力。这一目标在《新课程标准》（试行）里被概括为积极倡导自主、合作、探究的学习方

式。小学语文课程的工具性和人文性以及它的奠基作用决定了这种素养的培养是语文课程的重

要目标。而目前的农村语文教学大部分以单一的接受学习为主，合作学习流于形式。因此，对

于语文学习中小组合作学习的有效性探究迫在眉睫。

三、研究的目标、方法及过程

（一）课题研究的目标

依据学校发展的需要，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，切实解决语文课堂教学中出现的

新问题、新情况，全面提升教学质量。具体目标如下：

1．提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中进行小组合作学习的基本

策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师教学更有效。

2．通过对课题的研究，转变学生学习方式，通过合作学习，建立学习小组，互帮互学，取长

补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。

3．通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准

落到实处。

（二）课题研究的方法行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等相结合。

（三）课题研究的过程

第一阶段：2011年4月至2011年6月

确定课题，各教师确定自己的研究内容，制定课题研究计划，申报课题立项并完成开题工作。

第二阶段：2011年6月至2011年11月

课题研究小组按计划开展研究活动：学习、听课、写案例、完成反思等。

第三阶段：2011年11月至2012年3月

总结课题研究成果，撰写课题研究报告，并将研究成果加以推广。

四、研究结果与成效

（一）扎实研究，初见成效1.课堂变了。

课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考、学

生背的教学方式在我们学校基本不见了。语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多

样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学

生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最大限度地激活学生潜

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在的学习欲