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目录
说课稿 1
学习任务单 6
学习资源 9
教学设计 11
教学内容 15
第七单元?还看今朝第三课时
记录:融合墨迹光影,刻镂时代印记
——人教版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》第七单元第三课时说课稿
尊敬的评委,您好!
今天,我想和您分享的是人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题
研讨》第七单元的第三课时。本单元对应“中国革命传统作品专题研讨”学习任
务群,“跨媒介阅读与交流”任务群隐含其中。下面我将从【学情与文情】【内容
与目标】【教法与学法】【情境与任务】【准备与资源】【活动与设计】【拓展与延伸】
等方面进行阐释。
【学情与文情】
一、学情
1.核心素养的要求
学科核心素养强调,学生要通过学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键
能力。语文课堂要指向学生文化传承、思维品质、审美创造和实践能力的培养。
2.学生的真实学况
高二学生已在必修阶段接触过中国革命传统文学作品,对新闻类文体也有大
致了解。但真实的学习情况是:认知较为粗浅,缺乏系统性的提炼。此外,学生
普遍存在着偏重知识学习,轻视实践运用的问题。然而,语文课程作为一门实践
性课程,应着力于在言语实践活动中培养学生的学科素养。一知半解的知识理解,
纸上谈兵的学习模式,显然无法适应新时代的能力培养要求。
二、文情
心中有人,还要心中有文。立足学情,我认真分析了教材文本情况。
1.教材的教学定位
选修课程是对必修和选择性必修课程的拓展和提高。教师在组织课堂活动时,
应多做小角度的分割和项目式的设计,使研讨趋向窄化、细化和深化。
2.单元的学习定位
整本教材从“人”和“史”两个角度进行设计,按时空、文体等方式编排,体现“人在改变并书写着伟大历史”的总主题。第七单元作为本册书的收官单元,它既是任务群“中国革命传统作品专题研讨”的研究终点,也是人文主题“还看今朝”的展望起点。本单元篇章由非虚构类新闻作品构成,真实记录了改革开放
第1页
第七单元?还看今朝第三课时
以来的社会主义建设历程,意在激发学生热爱党和国家的真挚情感,引导学生投
身于社会主义先进文化的建设与传播。
3.篇章的教学定位
作为本单元唯一进行单篇教学的文本,《集中力量办大事》有其特殊性。它是系列纪录片《我们一起走过》第九集的解说词节选,体现了改革开放四十年来的伟大成就,有丰厚的人文价值;按照“研读——实践——领悟”的单元整体教学思路,单元具体学习活动分解为6个课时:
第1课时——事实:回看影像记忆,还看今朝发展第2课时——说话:以非虚构作品,讲好中国故事第3课时——记录:融合墨迹光影,刻镂时代印记第4课时——致敬:巨人高瞻远瞩,引领伟大时代第5课时——评论:熔铸理性思索,飞扬有力表达第6课时——评估:建构评价标准,再寻新闻价值
第二课段的教学应是教师带领学生,依托文本研读,开展跨媒介交流与实践活动,搭建起学生理解“历史与当下”精神的桥梁。
【内容与目标】
结合学情与文情的分析,立足语文学科核心素养的培养,教师紧扣“认知——
理解——实践”能力点,设定如下教学目标。
层级
本课目标
对应的单元目标
认知
汇报制作进度,统一纪录片要素认知。
加深对各类新闻文本体式特征的认识。
理解
展示评议作品,探究解说词撰写方法。
提升鉴赏理解、整合分析和探究能力。
实践
梳理评价细则,完善纪录片制作手册。
创设真实情境,满足自主探究的需求。
根据学生的认知发展规律可知,探究解说词的撰写方法、梳理评价细则是本
堂课的教学重难点。
【教法与学法】
教法:
1.迁移法。创设真实有效的情境任务,将知识转化为综合能力。
2.启发法。开展层层推进的学习活动,促进学生思维深化延展。
学法:
1.合作法:学生在个体研习的基础上小组合作。
2.探究法:学生经过组间交流,全员参与实践。
第2页页
第七单元?还看今朝第三课时
【情境与任务】
教学目标的实现需要贴合学生个人体验、社会生活实际和学科认知情境,着
眼于《集中力量办大事》一文的特殊性,本节课特设置了真实有效的情境任务。
单元情境
为纪念改革开放45周年,校团委组织“中国一日·马鞍山时代名片”新闻专
题系列活动。
课段情境
自邓小平推动恢复高考以来,无数学子通过高考成长为国家建设的主力军。
作为2023年高考的见证者,班级拟共同合作,制作一部5分钟左右时长的“高考一日?马鞍山教育名片”微纪录片,参与校团委的作品征集。
【准备与资源】
为了提高课堂教学的效率,学生在课前完成如下的预习任务:
1.任务布置,制定微纪录片的拍摄大纲。
2.搜集资料,实地采访并完成镜头拍摄。
3.票选镜头,根据画面分组初配解说词。
【活动与设计】
任务一是“梳理·回顾”,统筹小组汇报当前进度。
1.班级投票确定选题。
集中力量办大事
高考一
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