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英语阅读的教学反思

英语阅读的教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学

新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以

下是小编精心整理的英语阅读的教学反思（精选5篇），欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语阅读的教学反思1

英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，所以加强阅读教学

是提高学生英语水平的关键所在。

一、选好合适的阅读材料。

1、长短适中。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生

容易倦怠。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，太难会挫伤学生学习英语

的积极性。

3、可阅读性。文章要符合学生的爱好。有趣味性、科学性、知识

性、满足学生的好奇心。

二、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，可根据一定的语言材料，

设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中

探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。

三、采用多媒体教学

多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功

能。对学生来说直观，色彩鲜艳的画面使学生耳目一新，从而学习兴

趣更浓。

四、教会学生阅读的方法和技巧

作为英语教师，我们的任务就是要教会学生学会如何学习。学生

是学习的主人，在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和

技巧。

总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，

有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

英语阅读的教学反思2

初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学

生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解

决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的

信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，

而是有交际愿望和交际目的的。

但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，

我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：

1、词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和掌握是影响阅读

的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比

的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。

2、缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们

在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，

而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍

而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的

内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力

过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观

念和理念。

3、课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章

时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有

时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美

文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握

文章的整体含义和思路。

4、阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，

而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅

读成为消极的应付和被动阅读。

作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作

为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的

教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助

学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结

合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般采取

下面的的模式：

1、背景知识介绍：

这既是让学生了解相关的背景知识，也是对重点生词进行学习，

扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、

文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维

和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和

欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。

2、整体感知：

就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最

快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切

合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。

3、览读：