牧童短笛教案.docVIP

《牧童短笛》教学设计

设计、执教者：薛城区邹坞镇中心小学杨扬

▲【课题】：《牧童短笛》（人音版第6册第一课）

▲【教学内容】：聆听《牧童短笛》

▲【课型】：音乐欣赏课

▲【教学模式】：

在我的音乐课堂中,遵循以审美为核心、以学生为主体、以兴趣爱好为动力、以音乐活动为主线的理念，主要采用“参与——体验式”、“情境——陶冶式”等情感教学模式，以音乐的美感来感染和陶冶学生,创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习实践中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲，并通过听、视和肢体参与体验、提高学生的各种音乐能力，陶冶学生的情感，让学生在玩中学，真正从音乐中得到快乐。

▲【教材分析】：

钢琴曲《牧童短笛》这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀一九三四年所作。此曲作于1934年，参加由欧洲著名作曲家亚历山大·齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”评选，荣获头奖。从此，这首曲子蜚声国内外，更是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。

全曲共分为三段。

第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段由六个乐句组成，每个乐句都从4/4拍的第三拍开始。上下两个声部旋律采用对比式的复调手法写成，此起彼伏、相互映衬，仿佛是快乐的牧童骑在牛背上吹起的笛声，悠扬动人。

第二段以欢快的节奏、快速的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的特点。在这一段里，活泼的旋律在高音区飞驰，通过模进、转调的方法，将乐曲推向高潮，酣畅淋漓地表现了牧童天真烂漫的形象和快乐的心情。

乐曲的第三段采用了我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，旋律显得格外流畅。乐曲的末尾渐慢渐弱，音区上升，结束在富有民族风味的和弦上，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。

▲【学情分析】：

三年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。

?在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果

▲【教学目标】

情感态度价值观：通过欣赏作品知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情，进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

过程与方法：主要是通过欣赏《牧童短笛》，指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。

知识与技能：想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。

▲【教学重点】：

听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪

▲【教学难点】：

听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点

▲【课时安排】：一课时

▲【教具准备】：

牧童形象的木偶及田园风味的背景图，各种打击乐器，录音机磁带。

▲【教学方法】：

对比、情景、游戏法等

▲【教学过程】

呈示部（创设情境，激趣导入）

一、听听猜猜、音乐游戏感受音色

1.播放《有一个人在森林》的伴奏，踏着乐曲进教室，师生问好。

2.闭上眼睛，猜猜谁在唱歌？（师敲击碰铃×—）

1=D2/4

05|1234|564|32|1

听这是什么乐器在叮叮当

X-|X-|X-|X

05|1234|564|32|1

听这是什么乐器在叮叮当

0|X-|X-|X-|X

师：

它给你一种什么样的感觉？

如果让你表现一种情绪，它表现的是怎样的一种情绪？

一齐按节奏来拍一拍碰铃的节奏。

3.音乐游戏《什么乐器在唱歌》。

?师：“什么乐器在唱歌？”闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出××的节奏型，马上睁开看，边拍手边说：“××乐器在唱歌。”

③教师小结：这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了）。

【设计意图】单一的欣赏会使学生厌烦且不敢兴趣，所以我分别设计了不同的教学流程，唱一唱、演一演、敲一敲，画一画这样学生会有不同的感受，激起不同的兴趣。

4、完整的欣赏全曲子，让学生选择喜欢的颜色表示每一部分（蓝红蓝