浅谈双案导学.pdfVIP

浅谈双案导学--第1页

浅谈双案导学下的高效课堂教学

推行“双案导学”下的高效课堂教学改革已经近一月的时间，

期间，经历了探讨、学习、深化、创新等几个阶段，现就一月来

对课程改革的一些收获和感悟做一些总结和反思：

一：新课程改革改变了学生传统的学习方式。

课程改革成功的标志是教学方式的改变和学生学习方式

的改变。在我们的课堂中突出体现了这两个方式的改变：表现在

以下几点：

1、学生的小组合作学习替代了以往教师单纯讲授的沉闷

的课堂。

2、教师主动创设轻松愉快的学习氛围，学生更能获得自信

和成功的体验。

3、教师不再是课堂的主宰，学生成了真正意义上的学习的

主人。

4、学生能够积极主动的参与学习活动，组内互相交流、讨

论已经形成习惯。

5、学生间的合作探究意识基本形成。

6、学生有团体观念，互相帮助，通过小组间的课堂竞赛树

立了集体观念。

7、学生的语言表达、交流、讨论、思考问题的能力得到

了充分的提高。

浅谈双案导学--第1页

浅谈双案导学--第2页

二、课堂教学中还存在的一些问题：

课程改革不是一蹴而就的，它需要我们不断进行总结、反

思，从而在以后的教学中能更科学的为学生的发展做好铺垫。现

将课堂中存在的一些问题做一归纳和总结;

1、由于学生的小组合作替代了教师的讲解，所以在课堂四

十分钟的时间内往往出现预设的教学目标没有完全达成，从而课

堂中出现前松后紧的情况。

2、学生回答问题时，语言有时不够精炼，所以教师代替学

生说话的情况还时有发生。

3、有些学生的发散思维能力比较强，所以讲解问题时有跑

题想象，教师有时不能及时阻止，从而使教学出现重点不突出，

层次不清的想象。

4、由于还有考试的指挥棒，所以课堂中还是重视双基的落实，

而忽视学生情感、态度和价值观的教育。

5、学生进行展示时，一部分学生不注意倾听，别人回答问

题时与己无关的现象还时有发生。

6、课堂中好学生的参与意识比较强，有时课堂中仍然是由

教师的提问好学生回答问题变成小组长（仍然是好学生）主动站

起来回答问题，绝大多数的学生还在听别人讲解，只是由原来的

老师讲变成了现在由学生讲。

7、课堂中学生的互相质疑、提问、纠错的能力还有待于加

强。

浅谈双案导学--第2页

浅谈双案导学--第3页

8、某些课堂中由原来的教师满堂问变成了学生的满堂问。

9、对于学案上的问题设计，还不够科学、合理，导致学生

讨论不到位，不充分，不完整。

10、课堂教学评价方式多采用计分制，时间长了学生熟视无

睹，不再有激励作用。

11、某些课堂中多媒体成了摆设，不再辅助教学，反而都被

小黑板替代。

三、对课堂中的一些问题的思考：

课程改革进行到一定的阶段，出现问题是不可避免的，如何

解决这些问题，我想可以从以下几个方面解决：

1、“双案导学”是课堂教学改革的依托，所以学生课堂中是

否言之有物，与制定科学合理的学案有着密切的联系，集体

备课，发挥集体的力量，集中全体老师的聪明才智是解决这个问

题的关键。制定的学案要符合学生的思维习惯，学生的智力发展

实际，语言要简练，明晰。

2、小组间的合作要分工明确，回答问题要体现小组的力量，