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初中英语

浅谈如何培养初中生的英语写作能力

摘要：在英语教育过程中，写作技巧是一个极其关键的环节，它不仅展示了学生的语言应用能力，也反映出他们的思考逻辑和表达才华。然而，在初中阶段，许多学生在英语写作方面面临诸多挑战，如词汇量不足、语法错误频繁、篇章结构混乱等。因此，如何有效提升初中英语学生的写作能力，成为了我教学工作中需要不断反思和探索的问题。

关键词：初中英语写作教学兴趣能力提升

根据初中和高中阶段英语教育课程的目标设定，听、说、读、写被视为主要的学习目标之一，其中写作部分往往成为学生的挑战点，需要长时间的练习来掌握。所以，老师应该针对性的强化这方面的培训，引导学生逐渐适应英文表述的方式，这样他们就能慢慢提升运用英语各种元素的能力，从而能够创作出优秀的英文作品。

一、坚实的词汇基础，整理好语法和句型结构。

英文写作离不开对词汇的使用，为了有效地传达想法并撰写出优秀的作品，我们需要具备充足的词汇储备。然而，许多学生的实际词汇水平并未达到预期的要求，这导致他们在创作过程中无法流畅地表达他们的观点。常见的问题包括拼写失误，造成理解困难;词语运用不当，表述不够精确;重复使用相同单词，使得文本变得枯燥无趣;生造新词的情况也时常发生，让读者感到困惑不已等。显而易见，词汇量的匮乏已经成为了限制学生写作能力的关键因素。另一方面，语法规则与句型句式的熟悉程度同样至关重要。通常情况下，大部分重大的错误都是由语法错误或句子构造紊乱造成的。例如，学生们经常犯的语法错误如：句子结构模糊，意义不明等问题十分普遍。此外，汉化英语的现象也不罕见。因此，词汇知识及语法问题的掌握被视为初中生英语写作的第一任务。相比之下，对英语词汇的熟练掌握更具优先级，这是由于它构成了写作的基础单元。虽然本文未对此做深入讨论，但我仍坚信，无论是针对英文写作还是其它英语学习技巧，词汇的学习始终处于核心地位且最为关键。

二、指导学生写作的方法与技巧

老师需要重视向学生传授创作策略与技能。通常来说，写作过程包括四个阶段：总览全局-草拟初稿-修正初稿-最终确定。在开始之前，必须做充足的预备工作，并对于小作文进行详细的设计。我们建议使用自上而下的计划模式，也就是先决定文体-时间轴-段落结构-连接部分-句子类型-单词选择。首先我们要明确的是文章的种类，其次是保持时间的统一性，防止混合使用。学生可以依据最初设计的框架，运用已选定的连词、句子形式、固定搭配及关键字来完成初稿。在改写的过程中，不仅需更正初稿中出现的语法、拼写、标点等问题，还需要关注大的方面，如检查是否有缺失或者过多添加的内容，确保层级安排得当，过渡顺畅且文字表达清晰等等。书写过程中要注意字体的美观度，合理的排版让整篇内容看起来干净利索并且美观大方。另外，文章的首尾两端也是非常重要的。优秀的开头能够立即抓住读者的注意，同样精彩的结尾也能够给读者留下较深的影响。因此，老师们应当教导学生如何撰写出色的开头和结尾。常用的开头写法包含如下几个类别：1.震惊手法：以让人感觉震撼的句子开启，激发读者的阅读欲望;2.引用风格：通过摘抄引用著名人士的话语或是常见惯例、俗话作为文章的起点;3.提问手段：提出一种观念或事实作为文章所要讨论和分析的核心话题;4.背景介绍：描述事件发生的具体时间和环境情况。结束段落通常采用以下四种方式来表达：首先，对整体内容的简要评估和结论，通过简洁的几行文字归纳整篇文章的内容，同时强化文章开始时所提出的核心观点或者主旨;其次，重新提及主题句，以确保其被反复确认或突出;第三，使用名言警句或是俗语来收束全篇;第四，运用隐喻的方式并不直白地表明作者的态度，而是留给读者自行领悟或思索。经常可见的是，利用名言或俗语开启或终止一篇文章。

三、注重写作训练的多样化

英文教育过程中，聆听(Listen)、说话(Speak)、阅读理解(Readingcomprehension)及书面创作(Writing)这四个方面彼此互补并互相影响着。对于口语能力的提升来说，先决条件就是对声音或言辞要有足够的了解;而这种学习过程反过来也能够促进书写技巧的发展。例如：当我们在教授listenning的时候，我们不仅需要确保学生的耳朵能听到正确的信息并且完成相应的测试题，同时也可以鼓励他们在结束之后再重复一遍所学的内容以加深印象。同样地，当我们教导speaking这一部分知识时，我们会通过播放音频资料来引导他们的口头交流活动——包括模拟场景下的交谈或者自己动手撰写的类似情境的文章等形式。此外，我们也希望这些参与者可以尝试修改已有的文字作品以便更好地掌握语法规则及其它相关要素如时间线上的变化等等。最后一点是在讲解如何使用课本里的词汇构建新的故事情节的过程当中，我们可以观察到那些积极参加的学生们正在逐步增强其构思整篇文章框架并在各个环节之